淺論開設校本課程的意義

王麗河

新課程改革已經進行了一段時間，新一輪課程改革的一大亮點是實行國家課程、地方課程和校本課程三級管理模式。校本課程的研究與開發成為許多學校教科研的重點，校本課程作為一項獨立的課程有非常重要的作用。

一、校本課程是我國三級課程管理的一個重要組成部分，開發校本課程可以彌補國家課程開發的不足。

國家課程是由國家教育行政管理機構組織專家決策、編制的課程，注重的是教育的基礎性和統一性。它的開發周期長，缺乏靈活性，不能及時反映科技進步的成果，不能很好地適應地方社會生活和發展需求的實際變化，不能充分考慮各地方、各學校的實際，并照顧到眾多學習者的背景及特點。開發校本課程是在保證國家對教育的統一要求的前提下，盡可能地反映地方、學校和學生的差異性，充分考慮教師的參與、學生的認知背景與需要、學校的主客觀條件及其所處地區的經濟與文化，以突出學校自身特色等為主要特征，為學生提供適應自身及地區特點的課程，它在一定范圍內能彌補國家課程開發的不足。

二、校本課程的開設能促進學生個性的發展。

教育作為培養人的活動，就是要使每個人的個性得到充分而自由健康的發展，從而使每個人都具有高度的自主性、獨立性和創造性。校本課程關注每一個學生的不同需求，給學生自由發展的空間，具體體現在課程的設置及課程內容的選擇和設計上的多樣性。

1.以人為本。傳統課程強調學科知識教學，忽略學生作為活生生的人的真實體驗。校本課程的開發注重學生的生活體驗和學習經驗，課程實施中強調學生發展的主體性、主動性，關注每一個學生發展的差異性，讓每一個學生都成為與眾不同的主體，滿足每一個學生不同的發展需要。

2.給學生留下空間。個性的發展需要一定的自由空間。學生作為校本課程開發的主體之一，有課程選擇的權利。課程開發是一個動態的、不斷完善的過程，課程內容和結構都在師生互動中完成，這就尊重學生的興趣與體驗，讓學生根據自己的需要選擇，為學生的個性發展留下空間。

3.差異性教育。國家課程強調人才培養的整齊劃一，忽略學生之間的個體差異。校本課程開發為學生提供自我個性張揚的現實條件，每一個學生都可以對自己要學的內容作系統安排，根據自己的發展需要形成具有獨特性的個性化課程。教師作為課程的組織者與指導者，要研究學生的需要和發展的可能性，盡可能地滿足學生不同的需要，從學生經驗出發，提供差異性課程，做到因材施教。

三、校本課程的開設能促進教師的專業發展。

在國家課程開發模式下，教師處于權力結構的最底層，教師按照規定的時間和進度，完成規定的教學內容，這無疑會扼殺教師的創造潛能。校本課程的開發賦予教師課程決策權，教師就是課程的編制者、實施者、評價者。

1.提高教師的參與意識和能力。執行者的角色使教師習慣于服從上級的指令，不需要關心參與課程的決策，也不知道該怎么參與。校本課程的開發可以使教師形成參與課程決策的意識、行使課程決策的權力，并在這一過程中提高參與能力。

2.增強教師的課程意識和課程開發的能力。校本課程的開發，幫助教師們認識到自己所教的科目與學校整體的教育目標和前景的關系及與其他學科之間的關系，從而形成整體的課程觀，形成整體的課程意識，而不是狹隘的學科意識。由于傳統上教師不用負責教材的改編或重組，長期處于被動完成的狀態，沒有選擇課程主題、設計教學內容的能力，校本課程的開發，無疑可以幫助教師在相關專家的幫助和指導之下獲得這種能力。

3.增強教師的研究意識和能力。校本課程的開發要求教師研究學生，研究教學內容，研究學校發展的遠景和文化的創生。在與校外專家共同研究開發校本課程中，教師以學生的發展為研究對象，進行行動研究，在這一研究過程中，教師的研究意識和能力大大增強。

4.增強教師的合作意識。教師在傳統的情況下，大多都是孤立地開展教學。校本課程主張以學校為整體，集體協作共同決策和開發，要求教師相互學習，共同研究問題并找出解決的方案。教師在合作過程中會增強合作意識，提高合作能力。

四、開設校本課程有利于學校特色的形成。

校本課程開發有利于形成學校的辦學特色，滿足“個性化”學校的發展需求。

一個學校有沒有特色，首先要看他有沒有自己的教育哲學思想。三級課程管理體制的確立，就是在保證基本的教育，質量的前提下，給學校一個空間，讓學校根據自己的客觀現實確定自己的辦學哲學，確立學校獨特的發展方向。特色化課程的建構是實現辦學特色的重要載體，正如我校就是以校本圖書作為校本課程，并形成一定特色。

國家統一的課程，難以反映不同地區、學校的實際情況和特殊需要。某些地方和學校開始進行課程改革的實踐，從當地經濟、文化及特色出發，增強課程的地方性和靈活性。在開發校本課程的過程中，把課程編制權部分下放到地方和學校，讓一部分優秀校長和特長教師參與課程的開發任務，在確保國家教育整體質量的基本前提下，開發更多獨具特色的課程，使不同的學校形成各自的特色。

五、校本課程的開設能促進教育事業的發展。

1.推進教育民主化進程。國家統一的課程體制，教師和學校習慣聽從外部的指令，缺少主動決策的機會和能力，極大地損傷學校和教師的積極性，扼殺廣大教育工作者的創造性。校本課程開發通過相對權利的重新分配，使廣大教師有機會分享權力，承擔責任，讓他們有機會參與課程的決策與執行，從而極大地調動他們的積極性，也激發他們的創造性，從而加快教育民主化進程。

2.有利于學校更好地適應市場需求。教育作為一種投資的概念，已被多數家長接受，中國家長特別重視孩子的教育，讓孩子享受優質的教育已成為他們的迫切需求。校本課程開發強調自主決策、自主開發，有利于形成品牌效應，能更好地適應教育市場的需求，逐步提升學校在市場中的位置，擴大學校和學生生存和發展的空間。

總之，校本課程的開發是社會進步、科技發展、教育變革的客觀要求，是課程體系對此做出的相應調整與重構的結果，是課程深化發展的重要標志。