新課改背景下高中政治課堂教學思考

肖淑榮

新課改理念下教師角色發生變化，教師是學生思維的調動者、探究方法的引導者及課堂資源的發現者。新課改理念下的政治課堂教學，不再以教師為中心，而是以學生為主體，通過教師引導、自主學習、質疑解難、合作探討，從而實現學習目標。教學過程也不是以幫助學生掌握知識為最終目標，而是以促進學生的發展作為最終目標。身處政治課改第一線的實踐者，我們有必要作一次深層次思考，并有責任促進課改的順利實現。下面我談談看法。

一、認真學習、研讀高考考試大綱

明確考試范圍：包括必修1《經濟生活》、必修2《政治生活》、必修3《文化生活》、必修4《生活與哲學》四個必修模塊內容;選修3《國家和國際組織常識》、選修4《科學思維常識》兩個選修模塊內容和本學年度時事內容。選修內容約占10%左右。試題難度系數為0.6～0.65。

知道考核目標與要求中的題例修訂變化在哪些方面，考點的修訂有哪些，如2015年的變化是《經濟生活》修訂五條：表述更改3條，內容變化2條?！叭娼ㄔO小康社會的經濟目標”改為“實現全面建成小康社會的目標”;“全面小康的目標”改為“從總體小康到全面小康”;“經濟建設的新要求”改為“全面建成小康社會的新要求”;“又好又快、科學發展”改為“推動經濟持續健康發展”;“促進國民經濟又好又快發展”改為“加快轉變經濟發展方式”。

《政治生活》修訂兩條：刪除1條，內容變化1條。刪除“我國政府關于人權問題的觀點”;“政府的權威及其體現”改為“政府的權威及其來源”?！?br>