挖掘教材文本，豐富寫話素材

潘海英

摘 ? ?要： 在語文課堂上讓孩子們充分利用教材，在精讀文本的基礎上進行寫話是有效的訓練方法。根據一年級學生識字少，閱歷淺，對寫作材料才剛剛開始積累、對寫作方法才剛剛開始碰觸的特點，教師更需要根據教材特點，精心選擇讀寫結合點，給學生提供有效借鑒的對象和創造的依據，讓學生及時進行模仿和創造性運用，從而使語言運用練習真正成為有源之水，有本之木。

關鍵詞： 教材 ? ?文本 ? ?寫話

《語文課程標準》明確指出：寫作教學應貼近學生的實際，讓學生易于動筆，樂于表達。那么，如何培養孩子們的寫話興趣，如何有效指導孩子由易到難、循序漸進地練筆呢？

我認為，在語文課堂上讓孩子們充分利用教材，在精讀文本的基礎上進行寫話是有效的訓練方法。盡管教材只是例子，但其中精美生動的畫面、朗朗上口的詞語、意味深長的文章結尾和生動有趣的課文內容，無不使學生興趣盎然，浮想聯翩。根據一年級學生識字少，閱歷淺，對寫作材料才剛剛開始積累、對寫作方法才剛剛開始碰觸的特點，則更需要教師根據教材特點，精心選擇讀寫結合點，給學生提供有效借鑒的對象和創造的依據，讓學生及時進行模仿和創造性運用，從而使語言運用練習真正成為有源之水，有本之木。下面我結合課堂教學談談幾點嘗試。

一、想象仿寫，擴充課文

在作文起步教學階段，憑借教材想象補充文本，進行仿寫，是行之有效的作文入門方法。如教學《春雨的色彩》，在孩子們眼中，春雨如魔術師，能把世界染得五彩繽紛，那么，春雨還是什么顏色的呢？我出示了這樣的練筆：春雨是？搖 ? ? ? ? ? ？搖色的，春雨？搖 ? ? ? ? ? ? ？搖在（哪里），（哪里怎么了）。學生一下子打開了話匣子，有的說：“春雨是青色的，春雨落在大山上，大山變青了。”有的說：“春雨是白色的，春雨滴在梨花上，梨花白了。”……沒想到這么簡單的一個句式練習，學生說起來居然生動形象、活潑可愛，又富有情趣。一些學生一口氣還說了兩三句。

像這樣通過想象仿寫內容的課文還有很多，這些文章優美而不乏童真，文筆精煉，結構勻稱有規律，學生在練筆時，不僅對文章有了深刻的體會，還自然而然地運用了優美的詞句，并感受了文章的韻律美。這樣根據課例進行擴展練習，加上教師的適當點評，就能使學生克服畏難情緒，大膽進行說寫練習。

二、圖文結合，指導寫話

低年級教材中識字教學占有很大的比例，其中，有很多都是由詞語組成的韻文，讀起來朗朗上口，富有韻味，而且都有一定的主題。學生在看圖理解詞語的基礎上，運用韻文中的一部分詞語，寫成一段話，就比光看圖寫話容易得多了，而且加快了由理解詞語向運用詞語的過渡。

例如在上完人教版第二冊《識字1》，要求有些學生看圖用上韻文中的幾個詞語寫幾句話，有一位學生是這樣寫的：春天到了，萬物復蘇。花園里，百花齊放，好像在比誰最美呢！柳樹發芽了，小草變綠了，小燕子從南方飛回來了，布谷鳥唱起了動聽的歌，好一派柳綠花紅、生機勃勃的景象。這種練習，不僅讓孩子們對課文色彩鮮明的插圖展開了想象，還幫助他們消化、吸收了書上的好詞，增加了詞匯儲備，對以后的語言運用非常有用。

三、巧用詞兒，串聯成段

小學低段語文課本中入選的課文，一般來說篇幅較短。對文中出現的一些新穎別致、含義深刻或運用巧妙的詞語，學生都會表現出較多的關注和濃厚的興趣。

如教學《兩只鳥蛋》時，第三、四小節的幾個詞語“小心、連忙、輕輕、仿佛、高遠”很值得孩子積累運用，我讓孩子們展開想象，小東怎樣把兩只鳥蛋放回鳥窩，當他把鳥蛋放回的時候，他仿佛看到了什么？也來當當小作家，用上以上五個詞語把小東的所做所想串寫成一段話。教學中，教師有意識地引導，使學生在體味、感悟這些詞語的同時，不著痕跡地把學生引入隨文寫話的情境，真正實現了詞兒的積累和在語言環境中的運用。

四、興趣引路，續編故事

“續寫”是最能激發學生想象、為學生提供思維自由馳騁的一片天空。這類寫話練習一般適合于情節性強的故事類課文，如《松鼠和松果》、《小壁虎借尾巴》、《烏鴉喝水》等。教師可巧尋抓手，針對課文結尾含義無窮的特點，讓學生根據理解，調動生活經驗和知識儲備，發揮合理想象，進行拓展延伸，從而進一步挖掘角色的潛在張力，深刻領悟課文內涵，并增強語文學習的趣味性。

五、精選材料，趣味改寫

改寫材料，不僅可以加深學生對課文的理解和記憶，還可以在改寫中張開想象的翅膀，創造性地運用語言。如教完《要下雨了》，我創設了一個情境：過了一段時間，小兔又在山坡上割草，天氣很悶，它直起身子，伸了伸腰。這時，它看見了什么，想到了什么，又怎么做了呢？根據這個情境，我要求孩子運用課文中學到的知識改寫成另外一個小故事《小兔子回家》。這樣的寫話要求，不僅可以增進學生的理解，而且可以融入自己的想象和感受，進入臨渴逢源、豁然開朗的境界，從而提高學生的寫話能力。孩子改寫時，猶如說故事一樣輕松親切，每個孩子們都能用自己最充滿童趣的語言加以表達，所以改出來的小故事通俗易懂且有情趣。

一年級孩子的可塑性較強，處于掌握語言的最佳時期。讓他們學習寫話，寫好話，就是在引導他們入作文之門，指導孩子在課堂上結合文本閱讀進行形式多樣的寫話就如同引領孩子在語言世界里盡情采擷。“萬丈高樓平地起”。當學生愛上寫話，能妙筆生“話”時，就是作文教學成功的第一步。愿寫話真正成為孩子們情感的寄托，成為孩子們的學習、生活的獨白方式。