讓語(yǔ)文課堂回歸本真之思考

孟寶祖

摘 要： 語(yǔ)文課堂的本真，是近幾年大家都在熱議的話題。之所以出現(xiàn)這樣的話題，是因?yàn)檎Z(yǔ)文課堂教學(xué)有著諸多本真意義上的缺失。讓語(yǔ)文課堂回歸本真，人們都在思考著，都在實(shí)踐著，更重要的是做出了諸多實(shí)踐意義上的思考。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文課堂 本真回歸 效力提高

初中語(yǔ)文教學(xué)中，在課堂模式構(gòu)建的百花爭(zhēng)妍中，在教育設(shè)施的日益普及和優(yōu)化的前提下，出現(xiàn)了一些教學(xué)課堂的表面熱鬧，致使學(xué)生課堂教學(xué)的感悟所需要的那份寧?kù)o漸漸消失，致使學(xué)生很少得到比較自主和創(chuàng)新意義上的感悟。這必須予以一定意義上的矯正，讓語(yǔ)文課堂在新的教學(xué)形式和條件下回歸本真，業(yè)已引起我們的重視。

一、讓語(yǔ)文課堂回歸本真必須實(shí)現(xiàn)多媒體應(yīng)用的淡化

平時(shí)的閱讀教學(xué)，我們似乎看到一種比較嚴(yán)重充斥于課堂的現(xiàn)象，多媒體在逐漸而又嚴(yán)重地占據(jù)整個(gè)課堂，教師成了電子白板按鍵的操作工。導(dǎo)致如此不良現(xiàn)象的原因比較復(fù)雜，教師之間的相互攀比，讓多媒體資源的應(yīng)用顯得更五花八門；教育行政的廣泛干預(yù)和深度提倡，讓多媒體資源變成課堂教學(xué)資源的唯一；教師自我麻木行為的驅(qū)使，使得多媒體資源變成了課堂教學(xué)提高自己品味的唯一資源。殊不知，多媒體資源永遠(yuǎn)都應(yīng)當(dāng)是輔助資源，這就像許嘉璐先生所預(yù)言過(guò)的那樣，電子文本是永遠(yuǎn)也不會(huì)取代紙質(zhì)文本的。語(yǔ)文課堂不能就是學(xué)生和多媒體“互動(dòng)”的課堂，這樣的課堂學(xué)生也許接受到了一定意義上的影視式形象的熏陶感染，但學(xué)生所需要的自主感悟時(shí)空受到一定的限制，尤其是學(xué)生的閱讀感悟尤其需要一定的寧?kù)o，或者就是相當(dāng)多的寧?kù)o時(shí)段。……