讓創造性閱讀為課堂教學注入活力

楊麗玲

創造性閱讀是指學生在教師的適度啟發引導下，積極主動地在閱讀材料中質疑、解疑，通過多種角度思考，獨特地感受語言，提高理解、運用語言的能力，并將已掌握的語言、思想、知識與方法進行重組，從而獲得新的語言、思想、知識與方法。它強調個性化的鑒賞、體驗、感悟，強調各種個性化的感受、見解和啟示的發表、交流與分享。創造性閱讀關注的中心是創造性，即主動地發現探索和多角度地思考。它體現的特點是語言性和基礎性，在語言文字的學習中培養學生基本的創新意識和創新能力。如何實施創造性閱讀教學呢？

1.否定“課本為中心”，挖掘教材，活用教材

教科書編寫得再好，仍然存在一些不足，比如教材內容的滯后性，教材編排的定型化，課程資源的有限性等。因此，教師要轉變曾長期固守在教師頭腦中的“絕對化”、“權威化”和“圣經式”的教學觀。課程實驗主張“用教材教”，反對“教教材”。也就是說，教師要指導學生創造性地使用教材，可以因地、因時、因生制宜，對教材進行必要的調整。以新的教學方式發揮傳遞人類文化的功能。小學語文教材中許多課文巧妙獨特的結構、形象生動的語言、別具一格的寫法，無不閃爍作者創造性思維的火花，認真挖掘這些地方，引導學生學習作者創造性的表現形式和方法，在學習創造的過程中學會創造，無疑對培養學生創造性地理解和運用語言的能力，進行創新思維訓練大有好處。

2.教師創造性地引導，使學生有“疑”善“問”