2015年新課標Ⅱ卷全國高考理科綜合生物試題分析

何畏　鄒娟　劉世旺

摘 要： 2015年新課標Ⅱ卷全國高考理科綜合生物試題緊扣考試大綱的說明，能很好地體現《考試大綱》對考生能力的要求。通過分析本套生物試題特點發現，試題整體難度不大，題目較平穩，在考查學生知識掌握情況的同時也突出了對學生能力的考查。這就要求師生在復習備考過程中重視基礎，注重學生多種能力的培養。

關鍵詞： 新課標Ⅱ卷 生物試題分析 選擇題 非選擇題

2015年新課標Ⅱ卷全國高考理科綜合生物試題緊扣考試大綱的說明，很好地體現《考試大綱》對考生能力的要求。本套試卷仍以考查教材中的主干知識為主，對學生的生物學基本概念、基本原理和基本技能進行全面考查，要求學生具備一定的獲取信息能力、實驗分析能力和語言表述能力，同時還要求學生具有扎實的生物學基礎知識，熟悉教材。總體來說，2015年新課標Ⅱ卷全國高考理科綜合生物試題整體難度不大，題目較平穩，在考查學生知識的同時也兼顧對學生能力的考查。

一、選擇題部分試題分析

選擇題部分要求學生能夠很好地理解生物學現象的本質，能夠利用所學知識，分析信息，解決問題，能夠注重課本，甚至是一個小小的圖像，也要注意圖像中的細節問題[1]。

第1題本題以主動運輸的相關知識為載體考查學生分析實驗的能力。A項，由第一組和第二組實驗可以看出，有氧條件有利于該植物幼根對該離子的吸收，正確。B項，由第一組和第三組實驗可以看出，該植物幼根對該離子的吸收與溫度的變化有關，錯誤。C項，在氮氣環境中，該植物幼根細胞吸收該離子仍然是主動運輸的方式，需要消耗ATP，錯誤。D項，由第一組和第二組實驗可以看出，與空氣相比，氮氣環境不利于該植物幼根對該離子的吸收，錯誤。

第2題本題以端粒的相關知識為背景考查學生提取信息能力和推理能力，同時也要求學生對必修1教材P122面端粒學說的小字部分內容較熟悉。A項，由必修1教材P122面內容可知，每條染色體的兩端都有一段特殊序列的DNA，稱為端粒，錯誤。B項，由題目可知，端粒酶能結合到端粒上，以自身的RNA為模板合成端粒DNA的一條鏈，所以該酶應該為逆轉錄酶，錯誤。C項，由必修1教材P122面內容可知正確。D項，正常體細胞的端粒DNA隨細胞分裂次數增加而變短，錯誤。

第3題本題考查胞吐的相關知識，考查的內容涉及免疫、基因表達、分泌蛋白的合成與分泌及神經調節，本題雖然難度不大，但是有一定的綜合性，要求學生在學習中多歸納總結。B項，mRNA從細胞核到細胞質必須穿過核孔，不屬于胞吐，錯誤。A、C、D三項都屬于胞吐。

第4題本題考查生態系統的相關知識，屬于記憶內容，難度不大。A項，生態系統的組成成分包括非生物的物質和能量、生產者、消費者和分解者，正確。B項，生態系統處于相對穩定時仍然存在太陽能的輸入和呼吸作用以熱能形式散失，錯誤。C項，由必修3教材P107面可知，信息還能夠調節生物的種間關系，以維持生態系統的穩定，正確。D項，由必修3教材P109面可知，生態系統之所以能維持相對穩定，是由于生態系統具有自我調節能力，正確。

第5題本題主要考查免疫的相關知識，但也與必修1教材中細胞癌變的知識相結合，有一定的綜合性，但難度不大。本題要求學生理解特異性免疫的過程，記住引起細胞癌變的致癌因子，同時還應該關注教材中資料分析中的小字內容。A項，抗體只能與宿主細胞之外的結核桿菌相結合，不可以進入細胞消滅寄生在其中的結核桿菌，錯誤。B項，抗體抵抗病毒屬于體液免疫，而溶菌酶殺滅細菌屬于非特異性免疫，錯誤。C項，由必修1教材P126面的內容可知，Rous肉瘤病毒屬于病毒致癌因子，與人的細胞癌變有關，錯誤。D項，由必修3教材P36面資料分析中的圖像可知，隨著人體HIV濃度和T細胞數量的變化，人體感染癥狀也發生著相應變化，正確。

第6題本題考查染色體變異的相關知識，屬于記憶內容，較簡單。貓叫綜合征是人的第5號染色體部分缺失引起的遺傳病，A項正確。

二、非選擇題部分試題分析

非選擇題常常是將幾個相關聯的知識放在一起聯合命題。這就要求師生在復習時不能孤立地對知識點進行復習，應該注重知識點的拓展和延伸，著重培養學生的發散思維能力，同時，學生在學習中也應該養成良好的歸納總結的習慣。非選擇題的考查形式有填空、有文字表述、有作圖，偶爾也會在非選擇題中出現選擇題，可以對學生的分析能力、語言表述能力、識圖作圖能力及獲取信息的能力進行更全面的考查。

第29題是一道實驗題，主要考查學生分析實驗的能力及對乙烯作用的掌握情況，第（1）小問的第2空有一定難度。以往的實驗大題往往是先給出探究或驗證的課題，然后讓學生補充完實驗步驟、寫出實驗結果或結論及評價實驗方案等。本題先以表格的形式展示出實驗結果，再讓學生依據“單一變量原則”分析實驗。

（1）B組實驗與A組相比，乙烯釋放量減少，說明X基因與乙烯的含量有關，C組與A組比較說明Y基因與乙烯的含量也有關，由此可推知A組果實中與乙烯含量有關的基因有X基因和Y基因；B組反義X基因抑制X基因的表達，從而導致乙烯含量降低，結合A組可推知B組果實中與乙烯的含量有關的基因是X基因、Y基因和反義X基因。

（2）乙烯的作用是促進果實成熟，由此可推知乙烯含量高的（或釋放量大），果實成熟早，即A組；乙烯含量低的，果實成熟晚，利用儲存，即B組。

第30題本題考查甲狀腺激素的相關知識，包括甲狀腺激素的分級調節、功能、靶細胞及激素調節的特點，難度較小，要求學生對教材內容較熟悉。

（1）甲狀腺激素的分級調節過程為：下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素作用于垂體，垂體再分泌促甲狀腺激素作用于甲狀腺，導致甲狀腺分泌甲狀腺激素。

（2）甲狀腺激素的功能是促進新陳代謝，加速體內物質的氧化分解，提高神經系統的興奮性，尤其對中樞神經系統的發育有重要影響。其作用靶細胞是幾乎全身所有的細胞。

（3）激素調節的特點有：微量和高效；通過體液運輸；作用于靶器官和靶細胞。

第31題本題考查的知識點有種群密度、食物鏈、能量流動，雖然難度不大，但是要求學生具有扎實的基礎知識和一定的語言表達能力，答題時還應該仔細。如第（1）問中不能掉單位，另外，若學生未太注意“種群密度”四個字，就容易受思維定勢的影響而將第2空錯答成500頭。

（1）550頭/250km=2.2頭/km，種群數量達到K/2時，增長速度最快，即（1000頭/2）/250km=2頭/km。

（2）由甲種植物→乙種動物→丙種動物分析可知，由于乙種動物以甲種植物為食，丙種動物的數量增加導致乙種動物的數量減少，從而導致甲種植物數量的增加。

（3）能量流動的特點為：單向流動，逐級遞減。乙種動物同化的能量大于丙種動物同化的能量。

第32題本題考查遺傳系譜圖中基因型的推導。以往的遺傳大題往往是以遺傳概率的計算、遺傳方式的判斷、等位基因對數的判斷、遺傳圖解的書寫等形式出現，要求學生具備較強的邏輯推理能力，難度較大。本題只需學生在草稿紙上畫出遺傳系譜圖，寫出對應的基因型，然后進行簡單的推理就可以得出結論，較容易。但本題中有兩空要求學生闡述判斷理由，這就要求學生具備良好的語言表達能力。

（1）因為女孩AA中的一個A必然來自于父親，但因為祖父和祖母都含有A，所以無法確定父親傳給女兒的A是來自于祖父還是祖母；另一個A必然來自于母親，也無法確定母親傳給女兒的A是來自于外祖父還是外祖母。

（2）因為該女孩的一個X來自父親，而父親的X一定來自于祖母。故可判斷該女孩兩個X中的一個必然來自于祖母。另一個X既可來自外祖父又可來自外祖母。

第39題本題考查的知識點為胡蘿卜素的提取。

（1）胡蘿卜素中含有的主要是β-胡蘿卜素，β-胡蘿卜素可在人體內轉變成維生素A。夜盲癥是由于維生素A缺乏導致，胡蘿卜素沒有揮發性。

（2）工業生產上，用養殖的巖藻作為原料提取胡蘿卜素時，需要將新鮮的巖藻干燥。

（3）作為萃取胡蘿卜素的萃取劑要有較高的沸點、能充分溶解胡蘿卜素且與水不混溶。胡蘿卜素雖可溶于乙醇，但乙醇是水溶性有機溶劑，萃取中能與水混溶而影響萃取效果，所以不能用乙醇做萃取劑。

第40題本題考查的知識點主要為蛋白質工程，同時，也考查了必修2教材中的中心法則，這也是首次出現選修內容與必修內容的交叉考查。在第（1）問中考查了學生獲取信息的能力，但本題整體難度不大，大多屬于記憶內容。

（1）由資料可以看出，若要改變蛋白質的功能，則可以考慮對蛋白質的氨基酸序列進行改造。

（2）由選修3教材P27面可以看出，蛋白質工程是通過基因修飾或基因合成，對現有蛋白質進行改造。中心法則的全部內容應該包括DNA復制、轉錄、翻譯、RNR復制、逆轉錄。

（3）由選修3教材P27面蛋白質工程流程圖可以看出，蛋白質工程的基本途徑是：從預期的蛋白質功能出發→設計預期的蛋白質結構→推測應有的氨基酸序列→找到相應的脫氧核苷酸序列（基因）。

參考文獻：

[1]蘇麗，張秀華.2013年新課標II卷全國高考理科綜合生物試題分析[J].劍南文學（經典閱讀），2013（12）：386.