淺談“真正”的兒童立場

陶葉旦

摘 要： “真正”的兒童立場該是怎樣的呢？“真正”的兒童立場要關注學生當前狀況，以此為起點有針對性地進行教育；“真正”的兒童立場要充分估計學生的發展潛能，循序漸進地培養學生各方面能力；“真正”的兒童立場要能夠促進學生發展，因為我們所做的一切都是為了學生發展；“真正”的學生立場要關注每一位學生，充分估計每個學生的發展可能。

關鍵詞： 兒童立場 小學語文教學 新基礎教育

近期閱讀了吳玉茹老師編著的《中小學生語文能力培養與實踐》一書，本書分為五個部分，從不同角度對中小學生語文能力的培養提出新穎看法，給了我新的啟發。參與“新基礎教育”研究已經三年多，期間有理論學習，更有實踐研究，如今閱讀這本書之后，對于“真正”的兒童立場又有了新的理解和體會。

1.“真正”的兒童立場要關注學生當前狀況

關注學生當前的狀況是“真正”兒童立場最基本的體現。所謂兒童立場，當然就是要關注兒童，關注兒童的年齡特征，關注兒童的心理特征，關注兒童的興趣點，關注兒童的關注點。作為教師，我們的教育對象是兒童，兒童是不斷變化著的主體，這便要求我們時刻關注學生當前狀況，有針對性地進行教育，這樣才能達到事半功倍的效果。在低段識字教學中，考慮到學生的年齡小，注意力集中時間不長，因此教師在執教過程中采用多種方式識字，可以根據字形的演變識字，可以結合生活實際識字，可以將生字的幾個部件加一加、減一減識字，還可以編個謎語，用猜字謎的方式識字。……