淺論初中語文的有效教學

孫德

摘 要： 語文的學習是學生與作者、學生與老師、學生與學生之間互相感情交流的過程。情境創設激發了學生的閱讀興趣，形成了學習的內驅力，課堂自始至終呈現活躍的氣氛。通過教師富于情感的導入，學生的心靈受到了牽動，從而產生了對課文的好奇心，激發了學生的學習興趣。

關鍵詞： 課堂情境 初中語文 創新思維

隨著現代教育形勢的發展，有效教學的教學理念日益深入人心。何為有效教學？有效教學是讓學生在教學中得到能力與素養的全面提高。這就要求語文教育要以學生為本，尊重學生個性，注重學生在學習過程中學習能力、創造能力的培養，以順應社會發展的需要。語文的學習是學生與作者、學生與老師、學生與學生之間互相交流的感情過程。我們要認清自己的角色，尊重每一個學生。踐行有效教學，促進學生發展，這是廣大教師的共同追求。經過一段時間的探索與實踐，我們取得了一定的成效。

一、創設課堂教學情境，誘發學習興趣

好的導入可以創設各種情境，激發學生的主動性、創造性及學習興趣，進而為語文教學創造良好的學習氛圍，使學生迅速走進預設的教學氛圍。全國著名的教育專家于漪老師說：“在課堂教學中要培養激發學生的學習興趣，首先應抓住導入課堂環節。一開課就把學生牢牢地吸引住，課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一音定準了，就為演奏和歌唱奠定了基礎，上課也如此，第一錘就應敲在學生的心靈上，像磁石一樣把學生牢牢吸引住?！绷己玫拈_端是成功的一半。情感教育理論認為，情感作為主要的非認知因素，指導著認知學習。教師作為課堂教學的主控者，要善于創造氛圍，調動學生良好的情感，讓學生始終處于高昂的情緒狀態之中，對所學內容產生濃厚的興趣。在導入時，教師用巧妙的語言巧設“懸念”，把學生的好奇心誘導出來，就容易激發學生對新知識的濃厚興趣。教師根據教學內容，結合學生的實際，通過講演、故事、談話、示物、音像等方式創設特定的教學情境，使學生的情緒受到感染，并利用情感對認知學習的制導作用，誘發學生的學習興趣和求知欲望。在教學老舍先生的《濟南的冬天》一課時，新課一開始我是這樣設計的：我今天穿了一身運動裝，拿一幅中國地圖，一進教室，就引起學生疑惑：“老師今天怎么了？怎么這身打扮？”這一身打扮首先引起了學生的好奇心。我說：“今天我當導游?！薄皩в危咳ツ模俊贝搜砸怀?，立即有學生發問。“游《濟南的冬天》呀”，我說，”濟南是山東的省會，它是全國的旅游勝地，以‘泉城’著稱……”這樣學生的興趣就更濃厚了。課文講完后，我還讓學生當導游解說，在不知不覺中就掌握了知識。這樣，不僅激發了學生的好奇心，更激發了學生熱愛祖國山水的情感，從而在愉快而熱烈的情緒中投入學習活動。情境創設激發了學生的閱讀興趣，形成了學習的內驅力，課堂自始至終呈現活躍的氣氛。通過教師富于情感的導入，學生們的心靈受到了牽動，從而產生了對課文的好奇心，引發了學生的學習興趣。課堂導入的方法可以靈活多變，可以采用討論式、演講式、講故事或者是幾種方法的綜合運用。

二、創造性使用教材，培養創新思維

新課改就是要改革課程過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活實際的聯系，關注學生的學習興趣。教師要不斷更新知識結構，構建新知識體系，挖掘開放的綜合課程資源。學無止境，教師只有不斷地學習和積累，才能使語文課堂充滿活力。只有立足學生的現實生活，用“活”了教材，才能讓學生的生活經驗與教學相聯系。教師要積極創設情境，引導學生自主探索。教學中不僅要激發學生的求知欲和興趣，還要培養學生的創造精神，培養學生思考、探索問題和解決問題的能力。要多問學生：“你是怎樣想的？”“你是怎樣想到的？”“你為什么會這樣想？”充分展示思維過程，調動學生創造性思維的積極性，提高創造能力。在課堂教學中，教學過程的延伸是靠提問支撐的。正是在一般的課堂教學中，出現在學生面前的是大量的“問”與“答”。我們應有強烈的改革提問設計的意識，對于中學語文閱讀教學中的提問，我們應該提到“創新”的高度上加以再認識。中學語文中有許多寓言故事、詩歌，將這些課文與精美的幻燈片、動畫片進行有效結合，可幫助學生解除抽象思維、語言理解表達的困難，從而降低難度，使教學難點得以順利突破。教師在課堂教學中不僅僅是信息的傳遞者，還應該是學生學習主動性的啟動者和學生思維領域的開拓者。學生帶著問題自己讀書，能培養閱讀能力、思維能力和自學能力。在閱讀教學中，啟發學生積極思維，使他們想象出一幅幅的畫面，引起學生的共鳴。

三、用多媒體課件，培養學生能力

多媒體教學中，使學生在現代信息技術的理解和應用上得到很好的熏陶和教育，增強其在各方面發展的信心和動力。騰出更多的時間進行語言文字訓練，從而使課堂容量加大；使訓練形式靈活多樣，面向全體學生，強化訓練效果。學習文言文，時代久遠，文字難懂，思想方面就更難理解。在課堂上引入多媒體材料，或用來輔助課文教學，或用來作為課文的拓展欣賞。作者作品的介紹、重點詞語的解釋，句子的翻譯，課文內容的理解等，內容繁雜，按傳統教學的方法，要花費大量時間。利用多媒體，在學生預習的基礎上，只要將以上內容有條理地展示出來，學生就一目了然了。在學習說明文《蘇州園林》時，教師可以與學生共同制作課件，鼓勵學生們結合課文制作解說詞，配合課件以小導游的身份介紹蘇州園林。學生有新鮮感、成就感，不知不覺中鍛煉了綜合能力，真正達到了寓教于樂的理想境界。針對學生字寫得不規范、錯別字較多的情況，多媒體可用于加強字形教學與書寫指導，使枯燥無味甚至苦不堪言的機械重復抄練變得生動活潑。

讓學生們學好語文不難，提高他們的語文興趣尤為關鍵。要培養學生學習語文的興趣，只在課堂上是不夠的，必須走出課堂，進入生活中。總之，把學生的認知、意志、情感和諧統一起來，讓學生變“苦學”為“樂學”，就會大大提高課堂教學效率。教師根據學生的特點，找準情感激發點，立足思維展開點，強化心靈興奮點，充分激發學生的學習興趣，進而能創造學，最終達到優化課堂教學、提高教學效率的目的。

參考文獻：

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