創造教育在信息技術教學中的新實踐

劉曉玉

摘 要： 陶行知先生提出著名的創造教育理論，注重培養學生“獨出心裁”的動手實踐和創新能力；創客教育實現學生由知識接受者到知識應用者和再造者的轉變。信息技術是一門以實踐應用為主要內容的工具性學科，較重視學生實踐動手能力的培養，創客教育在信息技術教學的實踐，無疑是創造教育在信息技術教學中的滲透、價值再創造過程，能夠充分發揮學生的主體地位，培養學生的動手實踐能力和創新能力。

關鍵詞： 創造教育 創客教育 信息技術教學 學生主體

1.引言

陶行知，我國著名教育家，他的創造教育思想不僅在我國現代教育發展史上具有劃時代的意義，而且對于今天正在實施的以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的素質教育具有重要的現實意義[1]。信息技術是一門強調實踐的工具性學科，強調手腦并用及創造性思維能力的培養，特別是創客教育浪潮的來臨，創客精神逐步進入教育者的視野，更令人興奮的是，創客精神與信息技術教學中提倡的“在實踐中學習”的教育理念不謀而合。

2.創造教育的涵義

所謂創造教育，即培養民族活力的教育，是培養學生“獨出心裁”能力的教育。陶行知指出“汗干了，血干了，熱情干了，僵了，死了，死人才無意于創造”[2]。簡單來說，創造教育的核心就是把行動和思想融合起來，行和知、手和腦統一起來，培養學生“獨出心裁”的動手實踐的創新能力，創造教育的目的是使學生成為“手腦雙揮”、“手腦聯盟”、“手腦雙全”的創造者和創新者。

3.創客教育的含義及其與創造教育之間的關系

在新興科技和互聯網社區發展的大背景下，創客教育以信息技術的融合為基礎，傳承體驗教育、項目學習法、創新教育、DIY理念的思想，開始走向人們的視野，并為越來越多的教育者所青睞[3]。在創客教育中，學生不再是知識的接受者，而是知識的應用者，利用之前在學校學習的各科各類知識，融合自己的創造力和創新精神，對提出的問題嘗試創造性解決，最終成為知識的創造者。

創造教育主要有三大特征：（1）行動與思想相結合；（2）手腦并用；（3）在實踐中實現創新。創造創新不僅是口頭的表達，還是實際的動手行動，要具有主體個性化思想，有所創新，創造新的價值。這就要求信息技術教學不僅是簡單地教學生計算機的相關理論知識和各類工具性軟件的使用方法，更多的是要帶領學生體驗利用工具解決實際生活問題的過程，感受信息技術的強大魅力，在模仿教師操作的基礎上創新，探究工具在其他生活問題中的應用，探究解決問題的其他工具選擇，實現工具的創新應用和問題的創新解決。

4.創客教育在信息技術教學中的實踐

當前，創客團體和創客空間活躍在全國各個領域和各個地區，在教育領域，許多高校，如清華大學、深圳大學都有為大學生所專有的創客空間，在中小學領域，創客教育也在發展上升階段，如浙江省溫州中學早在2008年就由一名高三學生創建了“創客空間”。溫州中學的謝作如老師以溫州中學為例，討論了如何在中小學建立創客空間[4]。在中小學要使創客教育成為常態，既要有一些客觀的空間環境支持，還要有一支精良的教師隊伍，這就對信息技術教師提出了新的挑戰；還要有足夠的開發時間給學生，讓他們自由發揮，組建創客團隊。

創客教育給信息技術教學帶來的改變，主要體現在以下幾個方面：

（1）工具軟件的學習以創客課題方式系統展開，實現大融合。

信息技術教學主要以各類信息加工處理軟件的學習為主，側重工具軟件的應用學習，這就容易走向一個誤區，為了學習工具而教學，忽略工具本身的價值意義在于應用、在于綜合解決實際問題。一個設計良好的創客課題可以在較大程度上調動學生的積極性，激發他們潛力應用各個工具軟件、各學科知識分工合作，有效交流與溝通，聯系生活實踐解決實際問題，創造性地解決問題。

（2）突出學生主體性，給學生充足的實踐空間和創造空間。

在創客教育中，學生利用已有的工具，借助信息技術的幫助，通過網絡獲得更多的資源，并在不受限于空間和時間進行實時交流，互相合作，共同解決一個實踐問題。這種教學方式為學生提供了互動和合作的空間，除了教師外，學生在合作的過程中可以得到來自彼此的及時反饋，并相互學習。這樣既給學生充足的交流合作動手實踐時間，還給予他們盡可能大的自我發揮的空間，充分體現學生的主體性，實現以學生為中心的教學理念。

（3）轉變教師角色，改變以往傳統的“傳授者”角色。

在創客教育中，沒有固定的課程標準，也沒有規定的知識講授，更沒有千篇一律的教案參考，甚至有可能出現學生在探索過程中遇到的問題是教師所不擅長的知識。這對信息技術教師是一個巨大的挑戰，顯然之前的能力和技術已不能滿足創客教育的需求，急需充電，急需成長。教師要實現從“傳授者”到組織者和開發者的轉變，注重學生創客團隊的組織，創客空間活動的組織，創客課題的開發與設計，課題相關資源和設備的開發與搜集；實現從“權威者”到“輔助引導者”的轉變，用豐富的知識和閱歷及時對學生進行引導，給學生提供適當的支持和幫助。這些都將成為有效開展創客教育的信息技術教師所必備的素質。

5.結語

陶行知先生的創造教育及其整個生活教育理論對當代的教育和學科課堂教學依然有重要的指導意義，我們要繼續努力挖掘其價值，將其融入現在的課堂教學中，創客教育有助于發展學生的動手能力，是一個很好的價值再創造過程。信息技術教師要努力挖掘創客教育的深刻涵義，提高自己的素養，將創客教育貫穿到日常的信息技術課堂中。

參考文獻：

[1]楊琦.陶行知創造教育思想探微.青海師范大學學報（哲學社會科學版），2004（9）.

[2]方明編.陶行知名篇精選.教育科學出版社，2006，5（第1版）.

[3]祝智庭.創客教育.信息技術使能的創新教育實踐場.