試論歷史課程中德育資源的整合

仇希婧

摘 要： 銘記歷史才能展望未來，歷史課程是我國教育階段一項重點的教學內容，以實現學生博古通今、傳德體道為主要教育目標。尤其是在新一輪的課程改革工作推行之后，初中階段的歷史知識教育被賦予了更深刻的教育內涵，“德育”已經成為重要的教學目的。文章重點分析了初中歷史教學中整合德育資源的重要意義及具體方法。

關鍵詞： 初中歷史 德育資源 整合方式

初中歷史教學的內容相對淺顯便于理解，在新課程改革的推動下，初中歷史教學從教學理念到教學方法都發生了較大變化。整合教育資源，尤其是“德育”資源，對學生進行素質教育已經成為初中歷史的主要教育目的。

一、在歷史教學中整合德育資源的必要性

美國教育家杜威說：“歷史是永恒的建設性的道德遺產。”這句話直接反映了歷史與道德之間的關系。歷史教學內容貫穿古今，是中國傳統文化的重要組成部分，對中國數千年發展歷程中的標志性事件進行了高度概括和總結，其中大部分內容都對如今人們的思考方式、行為方式、道德品質等具有重要影響。

隨著教育事業的不斷發展，教師可以利用的教學媒介更多元化，歷史的展示方式更靈活多樣，初中歷史教學的目的已經不僅是單純的傳道、授業、解惑，更要在教學目標的要求之內，對歷史資源進行有效整合，達到“以史為鑒”的目的。

初中是學生培養獨立人格、價值觀念的關鍵性時期，在這一時期內，教師一定要對其進行正確的思想指引，否則會對學生的個性發展造成一定的負面影響。與高中的歷史教學目標不同，初中歷史是一項考察性課程，對學生成績并沒有過多要求，因此教師在進行教學安排的過程中，具有更大的自由發揮空間，這對開展歷史課程的“德育”具有一定的推動作用。

二、整合初中德育資源強化歷史學習效果的具體方法

（一）利用教材內容進行“德育”

長期以來，歷史教學給人一種沉悶、枯燥的印象，不僅學生缺乏學習興趣，很多教師也對這種現狀表示無奈。這一方面受限于教師的個人素質，缺乏對教學方式的創新，對教育內容進行有效歸納總結的能力。另一方面，教師只注重教學，忽略歷史教學的素質培養意義，使教學理念過于呆板，忽略歷史課本的趣味性。為了加強德育，教師應在不斷提高個人教育水平的同時，不斷創新教學理念，對書中的德育資源進行有效整合。教師應該結合時代的發展與學生的興趣愛好，對歷史教材內容進行適當“揚棄”，比如對于一些比較復雜和難以理解的內容，可以予以剔除，而對于一些具有明顯教育意義的知識可以進行一定深化、拓展。用豐滿、真實、傳奇性的歷史人物和具體事件對學生進行引導。例如：川教版八年級歷史中的《鴉片戰爭》一課，教師可以對歷史背景進行全面介紹，將學生帶入當時的社會情感之中，然后對林則徐的虎門銷煙事件的重要意義及林則徐個人的愛國主義情懷等這一層面出發，讓學生感受到其不屈的民族氣節，使學生感同身受，對其人格塑造起到一定的推動作用。也可以讓學生總結清政府失敗的經驗，提出自己對興國安邦的獨特建議和暢想。

（二）利用教學新方法整合歷史“德育”資源

為了達到德育目的，教師應該注重提高學生的學習興趣，對傳統教學模式進行全面創新和調整，增強歷史教學的靈活性和趣味性。

受傳統應試教學理念的影響，很多學生認為歷史教學的主要目的就是考試，因此死記硬背、生搬硬套等現象比較常見，這樣不僅會降低學生的學習興趣，而且會使其對重要歷史知識的記憶出現混淆，無法達到教學目的。目前，學校的教學設備已經全面更新，教師應該多利用新技術和新方法，創新教學形式，將歷史教材中的德育內容，從書本中拓展到書本外。教師可以利用一些視頻、聲音、圖文等多媒體形式，將歷史事件靈活、直觀地展示給學生。例如：在進行“中國古代文化”專題講解的過程中，教師可以截取歷史片段或是收集相關文明成果的圖片，讓學生直觀了解高中國古代先民的智慧及他們的創新和用于爭當時代中的強者的精神。也可以通過這種方式增強學生對本民族歷史的認同感和自豪感，培養學生的愛國主義情懷。

（三）利用校本教材進行“德育”培養

校本是學校的教育領導人員、工作人員、學生及家長等在對學生的學習目的進行考量和評估后，對學校的教育資源進行深化拓展和整合，為學生提供一種具有較大自主選擇性的課程。初中歷史教師可以在德育目標的基礎上，了解學生的學習興趣和偏好，為學生選擇適當的校本課程。比如讓學生學習中華民族的傳統美德知識與禮儀知識等，同時可以拓展到對其他國家的相關知識的學習，全面提高學生的素質。

三、結語

在新課改的全面推動下，實現德育已經成為初中歷史教學的主要目的，為此，相關教育教學工作者一定要不斷提升個人工作能力，對初中歷史中的德育資源進行有效整合和拓展。

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