民辦高校本科生激勵措施研究

婁小雨

摘 要： 文章以對現(xiàn)有民辦高校激勵措施研究為前提，通過分析民辦高校本科生的特點，提出相應的激勵措施，以調動民辦高校本科生的學習積極性、自主性，旨在為各民辦高校制定針對性激勵措施提供參考。

關鍵詞： 民辦高校 大學生 激勵措施

民辦高校作為我國高等教育的創(chuàng)新成果，近年來得到快速發(fā)展。自20世紀90年代末創(chuàng)辦以來，已走過十余年歷程，已成為中國高等教育的重要組成部分。民辦高校的發(fā)展順應了經(jīng)濟發(fā)展多元化的客觀要求，擴大了教育投資和消費，為經(jīng)濟發(fā)展起到一定的推動作用，是高等教育多元化發(fā)展的探路者和實踐者，是高等教育“大眾化”的需要。對學生采取行之有效的激勵措施是提升民辦高校學生質量的關鍵。激勵指激發(fā)人的動機，使其有內(nèi)在動力朝著期望的目標前進的心理過程。激勵能夠調動學生的積極性，使人思路開闊、思維敏捷，激發(fā)人的進取心，挖掘潛能，對學習、工作和生活產(chǎn)生高漲的熱情。激勵能強化并推進人的積極行為，使人不斷前進。

一、民辦高校本科生現(xiàn)有激勵措施不足

高校制定激勵措施的目的是希望激勵學生嚴格要求自己，在學習、工作和生活中不斷進步，不斷取得成功，充實且有意義地度過大學時光；學生能夠珍惜大學四年時間，發(fā)揮主觀能動性，規(guī)劃好大學生活。但是，目前民辦高校的激勵措施沒有起到這樣良好的推動作用，存在如下不足：

1.獎學金過度強調最終學習成績。

民辦高校當前制定的最重要的激勵措施之一是獎學金。發(fā)放獎學金是鼓勵大學生能夠認真、努力學習，并且從多方面要求自己，提升能力。但是獲得獎學金的條件中，學生的最終學習成績所占比例偏大，同時只看重成績排名，忽略學生學習過程和進步。獲得獎學金的名額是有限的，在強調排名的前提下，容易造成大多數(shù)學生對學習的放棄，也容易在考試中形成不良風氣。沒有對平時認真學習且有進步的學生進行獎勵，是目前大多數(shù)民辦高校對學習方面的忽略。

2.工作、生活方面的激勵偏于形式化。

高校激勵措施包括對學生工作和生活方面的獎勵，比如優(yōu)秀學生干部、優(yōu)秀志愿者、優(yōu)秀共青團員、優(yōu)秀共青團干部、優(yōu)秀學生社團干部和星級寢室等獎勵。這些是對大學生承擔工作的認可，是對他們付出時間和努力的表彰。但是這些方面的獎勵過于形式化，首先在獎勵對象的選擇上有時會受到人際關系的影響，忽略實質工作的付出與努力；其次是對獎勵的表彰，雖然開展了表彰大會，但事后沒有加以宣傳。同時獎勵證書與獎勵學分掛鉤，雖加重證書的“含金量”，但使不少學生單純追求獎勵學分，忽略平時工作和生活中的付出，導致這些獎勵偏于形式化。

3.缺乏目標獎勵。

目標管理是以目標為導向，以人為中心，使組織和個人取得最佳業(yè)績的現(xiàn)代管理方法，強調自我控制。目標管理很適用于較為自由的大學生。大學生可以在大學生涯中為每個階段制定不同目標，使各個階段都有學習動力。大多數(shù)民辦高校在目標管理方面缺乏重視，沒有制定相應的激勵措施，沒有將學生自身目標與學校管理聯(lián)系起來。如果對實現(xiàn)階段性目標的學生進行獎勵，對他們的努力進行認可，可以極大地鼓勵學生朝著自己指定的目標前進，不斷提升自己的能力。

二、民辦高校本科生的特點

1.不少學生對所學知識不感興趣，學習態(tài)度不端正。

目前民辦高校有些本科生對所學專業(yè)知識不感興趣，錯誤地認為書本上的理論知識并沒有實際作用，形成對所學知識的排斥心理。對知識興趣的缺乏導致學習態(tài)度不端正，難以調動學習積極性，不能主動積極地完成學習方面的要求，不利于養(yǎng)成良好的學習習慣。不能很好地掌握理論知識，很難出現(xiàn)對知識的創(chuàng)新、創(chuàng)造。學生最主要的本職工作是學習，如果對所學知識不感興趣，那么畢業(yè)時將無法很好地完成本職工作。沒有打好堅實的基礎，未來難以得到很好的發(fā)展。

2.缺乏目標，動力不足。

大多數(shù)大學生把“希望畢業(yè)以后，能夠找到一份好工作”作為學習目標。找工作固然是學習目標，但按照時間長短劃分，這個目標是大學生涯的長期目標，在實現(xiàn)長期目標的期間，時間較漫長，很容易讓學生疲倦且喪失斗志、失去學習動力。出現(xiàn)問題的原因在于忽略短期目標制定。如果學生善于制定不同時間的目標，不管是在學習、工作還是生活中，都會充滿激情，充滿動力，不斷向前進步、提高自己。

3.對從事的事情，難以堅持到底。

無論做什么事情，始終如一地堅持對大多數(shù)大學生來說是件困難的事情。因為這不僅需要花費很多時間，還要投入大量精力，熱情、積極性會隨著時間流逝降低。大多數(shù)大學生容易半途而廢。任何事情的成功都不像想象中那么簡單，要取得成功需要不斷努力。如果保持堅持不懈的態(tài)度對待學習，那么一定會獲得屬于自己的成功。

三、完善民辦高校本科生激勵的措施

完善民辦高校本科生激勵措施的目的是使激勵措施更具有針對性和有效性，提高民辦高校本科生對學習、工作和生活的積極性、自主性，讓學生在大學四年學習生活中有收獲、有意義，提高自己未來求職、就業(yè)的競爭力。

1.制定進步獎。

進步獎的最大目的是激勵學生不斷進步，始終嚴格要求自己，提升自己的能力。目前大多數(shù)民辦高校在制定獎勵方案時忽略努力提升自己、取得進步的學生。首先，進步不單指學習成績方面的進步，同樣包括平時參加的比賽獲得的榮譽、發(fā)表的論文等活動；其次，進步獎勵是對在學習、工作和生活方面有進步學生的鼓勵，因此物質方面的獎勵無需過大；最后，雖然只是進步獎，但宣傳、表彰力度不能減少。以采取進步獎勵鼓勵學生追求各方面進步，同時讓學生對自己有信心，鼓勵其堅持不懈，通過不斷鼓勵進步的方式讓更多學生以更積極的態(tài)度面對學習、工作和生活。

2.精神獎勵與物質獎勵相結合。

工作和生活方面的獎勵應該統(tǒng)籌精神獎勵和物質獎勵。榮譽證書是對學生精神方面的獎勵，結合到物質獎勵才更能顯示對獎勵的重視程度，才能更好地勉勵其不斷以身作則、不斷嚴格要求自己，做好榜樣。做到精神獎勵與物質獎勵相互融合，讓學生認識到學校對其獎勵的重要性，不僅只是形式化，更具有實質性。只有學校不斷重視這方面工作，學生才會將其放在心上，引起重視，并在以后學習中嚴格要求自己，不再只做表面工作，把精力和心思放在不斷做實事上面，讓獎勵發(fā)揮其本身應有的作用。

3.進行目標獎勵。

目標的存在能夠不斷提醒學生不能松懈，還需要繼續(xù)努力。進行目標獎勵的目的是：（讓學生明白目標的重要性、必要性；（養(yǎng)成制定短期目標的好習慣；（懂得如何將長期目標劃分為短期目標，讓自己始終充滿動力。目標獎勵的前提是目標獎勵制度的形成，在每個學期開始，以班級為整體，每位學生制定一學期目標。在之后學習生活中，學生按照自己制定的目標努力。如果目標實現(xiàn)，就按照規(guī)定對實現(xiàn)目標的學生進行獎勵，以此鼓勵學生不斷為自己的長期目標努力。

4.加大言語鼓勵力度。

認可是對別人最大的肯定，也是最能挖掘潛能的方式。言語上的鼓勵是種對對方認可的表現(xiàn)形式，在某種程度上能夠不斷激勵對方努力、不斷向前進步。來自老師的口頭鼓勵更能發(fā)揮強大的作用，因此言語鼓勵屬于激勵措施。這種激勵是最直接的精神激勵，是來自對方認可的精神激勵，能夠給予學生極大的自信。在自我相信的情況下，能夠不斷挖掘自己的潛能，不斷戰(zhàn)勝面臨的困難，不斷激勵自己努力堅持。言語鼓勵是最及時、最簡單的激勵方式，不需要花費多的財力、物力，就能在困境中發(fā)揮最及時的作用。所以，在言語鼓勵方面應該加大力度，懂得鼓勵學生，讓他們相信自己能夠實現(xiàn)目標。

制定符合民辦高校本科生特點的激勵措施能更好地挖掘大學生的潛能，調動他們對學習、工作和生活的積極性，發(fā)揮主觀能動性，充分利用屬于他們的大學時光，使他們在四年時間里提高各方面能力、增強實力，提高競爭力。

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