高職院校學管與教管工作對接的問題與對策

馬仁海

摘 要： 高職院校學生教育管理存在教育功能內容單一、重過程輕成效、管理隊伍水平不高和學生自我管理缺失等問題，加強管理團隊建設、健全教師考評機制、合理安排學生素質拓展活動，發揮教務與學工聯合值班作用，是高職院校學管與教管工作有效對接的基本策略。

關鍵詞： 高職院校 學生管理 教務管理 工作對接

隨著我國高等院校的快速發展，高職院校逐步駛入快車道。在教育規模、校園建設、專業建設、教學資源建設等方面都有了重大突破，成為大家的共識。尤其是人才培養質量、學生就業、社會服務能力、單位和家長滿意度方面都有了較大進步，概言之，我國高職院校的發展普遍進入內涵提升期，但是機制問題仍然是制約內涵提升的一個關鍵因素，必須以學生為本，進一步健全高職院校內部的教學與學管管理機制，提高專業的人才培養質量，才能為社會輸送高素質應用型的專門人才。

一、高職院校學管與教管工作對接存在的問題

由于高職院校自身的辦學條件、師資力量、用人制度、機構設置及生源結構等原因，導致多數高職院校在學生教育管理過程中，教學與學生管理工作存在一定分離，造成管理教育功能的缺少。具體表現在以下幾個方面。

1.部門分工，導致學管與教管工作的分離。

多年來，基本傳統的觀念和認識的偏差，多數教師認為：學生管理工作屬于學工科，教師管理屬于教務科。基于工作任務的不同，在實際工作中，學工部門主要側重于學生安全、作息紀律、行為規范、班級管理、班主任和社團活動的開展；教務科比較側重于教師安排、班級課表、學生技能競賽、學生學籍成績管理和畢業證的發放等，即使在不同的高職院校，其學工和教務的分工也大致相同，導致學工和教務部門的配合比較少。

2.管理隊伍單一，導致輔導員隊伍建設缺少專業化。

輔導員作為高職院校學生管理隊伍的重要組成部分，是做好大學生日常思想政治教育和管理的骨干隊伍，是主陣地上的基層指揮員。但多數高職院校的輔導員屬于聘任制，其來源大多是本校的優秀畢業生，尤其是地方高職院校聘任重點大學畢業生擔任輔導員的比例較低，碩士畢業的學生擔任地方高職院校的輔導員的比例則更低。多數輔導員做的基本上是一些事務性的學生常規管理工作，其事情多而雜，任務中一個人要管理好幾個班，且從事的工作與自身的專業不對口，導致教務部門安排的學生專業教育、技能競賽、學生職業生涯設計、社團活動不能有效進行指導，這在一定程度上影響到輔導員隊伍的專業化進程，導致多數高職院校均缺少一支符合本校校情、適應時代發展的專業化、職業化的輔導員隊伍。

3.制度不全，導致缺少定期聯系的例會制度。

高職院校的教學安排一般是以周歷形式進行，院系部的教務科主要是積極配合學院教務處，完成專業、課程、師資、基地等專業建設任務；學工部門的主要任務是配合學院的學工處室、就業部門完成大學生的課外素質拓展、體育活動、社會實踐等活動，拓寬學生的視野、鍛煉學生體質、豐富學生的業余生活。如果高職院校系部不定期召開學工、教務聯系教務和學工部門的人員交叉、任務重疊比較少，則導致各行其是、單打獨斗。

二、高職院校學管與教管工作對接的對策

結合自身思考和多年來在高職院校從事學生工作所積累的經驗，教務與學工工作對接必須從高職院校實際出發，以科學發展觀為指導，建立開放的會議制度、營造良好的育人環境及合理調用人力資源，保障教務、學工工作對接的有序進行。

1.實施高職專業實體化改革，促進高職學生管理與教務工作有效整合。

專業實體化是高職專業建設發展的一個必然趨勢。實施專業實體化有助于專業校企合作、產學相融、課程建設等，提高專業學生的職業競爭力。專業實體化改革將優化高職院校學生管理模式和學生管理方式創新。學生管理實施的是綜合模式，這種模式的特點是學生管理由專職輔導員和班主任共同承擔，學生日常管理由專職輔導員完成，輔導員實施坐班制和夜間輪班制，專職教師兼任的班主任承擔學生的專業教育、專業思想和就業指導工作。每個班可以配備一個班主任，一個專業可以配備1個或以上輔導員。這樣有助于專任教師與學生之間的互動，以取得更好的效果。

2.實施現代化的管理手段，提高高職學生管理與教務工作對接的實效。

高職教育已邁入網絡時代，信息技術快速發展使互聯網對高職院校學生的學習生活乃至思想觀念產生深刻影響。運用現代化的信息技術手段，建立班級QQ群、微信群，所有的任課教師都可參與班級群管理，促進師生間的交流與互動。同時，不斷完善高職院校內的學生教務管理系統、黨建信息管理系統、學生后勤管理系統、學生綜合素質測評管理系統、家長參與管理系統、學生安全防護和教育系統等，安排專人負責學生的信息更新與維護，主動地將先進管理技術成果轉化、應用于學生管理的環節中，將起到事半功倍的促進作用。

3.加強專職輔導員隊伍建設，促進學生工作“專職”向“專業”轉變。

輔導員隊伍是高校學生管理的主體，直接決定一所高校學生管理工作的質量。依據高職教育的特點，可考慮從普通本科高校招聘一些教育學、心理學、管理學等應用型專業的畢業生充實輔導員隊伍，并設定其特殊的從業標準，如進行學工部門和教務部門共同組織的素質認證等，使新進的輔導員通過素質認證提高思想政治與教育水平。同時，輔導員的工作接受學工和教務部門的雙重考核，促使其專業特長、理論基礎、工作經驗等發揮優勢，著力提高自身在某一方面或某個領域的水平或能力，成為高職教育領域的專家。

4.完善學生參與的例會聯系制度，有效推行“學生代理班主任”制。

高職院校每月可以召開學生信息員座談會，及時了解學生管理和教學工作中出現的問題。為此，可以選擇思想政治堅定、學業成績優秀、有管理工作經驗的高年級學生黨員或干部擔任低年級的輔導員。教務和學工部門定期對他們進行培訓和指導，使其能及時反饋信息，充當溝通老師和學生的重要紐帶。以學生反饋的問題為突破口，有助于教務和學工部門的有效配合，形成良好的學風班風。同時，建立學生干部述職制和學生代表集體評議制度，一方面促進學生干部民主化管理，另一方面有利于提高教務和學工部門的配合度，以生為本，整體提升學校管理水平。