文本閱讀，寫話的活水源頭

管彩虹

語言的誕生是從具體情況來的，只有在豐富的語境中才有精彩的語言。生活是學生寫話的情境，可是對于低年級學生來說，生活的閱歷是簡單的，寫話便成了一道難題。文本雖只是個例子，但有例可循，是必不可少的關鍵。我結合自己的教學實踐談談在文本閱讀中給學生插上寫話的翅膀的做法。

一、利用文本素材，讓寫話無處不在

低年級學生背書的時候速度很快而且正確率非常高，可是在自己表述或者寫話時，語言就顯得非常貧瘠，這是因為語言中的文字并沒有成為學生自己的語言。那么如何改變這種情況呢？關鍵是要重視學生對文本的理解，并在一定的積累后，抓住有利時機，遷移和發展語言文字，培養學生的語言技能。

1.以說促寫。每節語文課前，開展五分鐘口語訓練，重點檢查前一天的閱讀情況，通過提問的形式，如“你讀了什么書？那本書給你留下了什么印象？”或者“把你覺得有趣的內容同大家講一講”，讓學生說一說，同時組織各類活動為學生搭建“說話”的平臺，讓學生將書本語言內化為自己的語言，為下一階段的寫話積累豐富的語言材料。

2.仿寫成段。好的段落是指文字較有特色，適合語言訓練。兒童的一切活動皆從仿開始，自然寫話也不例外。仿寫大大降低了學生寫話的難度，解決了他們無處下手的問題。“依葫蘆畫瓢”，寫作文為他們的讀寫成功搭建起了一座橋梁，逐漸讓自己的生活圖景變成了獨特的語言，并順利完成了從書本到生活的轉型。……