分層教學與高中數學創新教學模式研究

山中蓮

高中數學在高中課程中占有很重要的地位，學生既要牢記數學公式，又要能夠運用數學公式答題，解決實際問題，更需要在高中三年的數學學習過程中培養起自身的邏輯推理與數學意識。然而目前高中學生的數學能力參差不齊，為提高教學質量，必須改變傳統的“齊步走”的教學模式。新課標明確指出，老師要重視學生的個體差異，這是鼓勵老師們進行分層教學的指導基礎。

1.分層教學概述

每個學生由于生長環境、基因遺傳等原因，其能力和認知均有不同，因此不同的學生對同一個問題的理解能力或多或少會存在差異。傳統的高中數學教學就是齊步走的模式，所有學生統一接受教育，統一完成一樣的作業。這樣很容易出現優等生學不夠，后進生學不會的局面，不僅沒有達到教學目的，而且不能提高學生的綜合素質。

分層教學，結合新課標規定的個體差異，主要指的是老師根據學生的學習能力、學習基礎將學生分為不同的層次，再根據不同的層次，設計不同的教學方法與教學目標，還可以對學生按不同的教學進度進行教學，使所有學生都能實現學習目標，還可以提高學生的學習自信心。

2分層教學的理論研究

2.1因材施教理論

因材施教是我國偉大的教育家孔子提出的，其主要內容是“深所深，淺所淺，益所益，尊所尊”。其核心思想就是根據學生能力的不同，有針對性地對其進行培養。盡管班級制度下每個班級的學生年齡基本相同，但由于學生的生長環境相差較大，學生的學習態度、學習能力等都存在很大差異。……