淺論新疆少數民族漢語教學

許建浩

摘 ? ?要： 當前，教師對新疆的少數民族學生進行漢語教學對于促進民族融合和加強文化交流的作用不可小覷。因此，教師應該采取行之有效的措施提高新疆少數民族漢語教學水平。

關鍵詞： 新疆 ? ?少數民族 ? ?漢語教學

隨著社會發展和人們之間來往的日益頻繁，新疆少數民族人們具備良好的漢語水平對于人際交流日漸重要，尤其是學生對漢語口語的精通對于自身的發展彌足珍貴。下面，筆者就從以下幾個方面對教師對新疆少數民族的漢語教學進行分析。

一、充分利用多媒體技術開展漢語教學

多媒體技術在教學中發揮的作用舉足輕重。因此，教師能夠利用好多媒體技術開展對新疆少數民族的教學，對于同學們的漢語學習幫助良多。教師可以利用幻燈片對新疆少數民族學生進行漢語教學，因為幻燈片既有聲音，又有圖片和文字，可以大大提高教學效率，也能夠有效提升學生的學習水平。

幻燈片的輔助教學法可以有效提高新疆少數民族對于漢語的學習熱情和學習興趣，興趣是最好的老師。新疆少數民族學生有了對漢語學習的濃厚興趣，就可以在漢語學習過程中進行游刃有余的學習，從而很快掌握漢語。除此之外，老師還可以給學生播放一些漢語電影，電影屏幕下方最好有新疆少數民族的文字，這樣可以幫助學生更好地掌握漢語口語。老師還可以給學生放一些漢語歌曲，優美的音樂旋律會讓學生對于漢語的學習興趣大大提高，也不會感到漢語學習是一件枯燥無味的事情。

此外，老師還可以給新疆少數民族學生播放一些漢語動畫片，通過寫觀后感的形式讓學生提高漢語水平。老師還可以讓學生提出一些有關漢語學習的多種多樣的教學方法，從而博采眾長，提高自己的教學水平和學生學習漢語的積極性。

二、組織學生進行漢語對話

交流才能產生思維的火花，也能夠有效提高語言交際水平。因此，老師讓新疆少數民族學生展開漢語交流和對話對于提高學生漢語水平至關重要。學生可以分組進行討論，交流自己最近學習漢語的心得體會，也可以給學生提出一些漢語學習建議。

老師在平常的漢語教學中也應該盡量運用漢語和新疆少數民族學生進行溝通和交流，當遇到學生聽不懂的漢語的時候，老師再運用新疆少數民族的語言對學生進行漢語教學。這樣，老師就為學生創造了漢語的學習環境。環境可以有效地塑造一個人，漢語學習環境對于新疆少數民族學生進行有效的漢語學習的作用也是毋庸置疑的。

學生不僅可以跟老師和同學開展漢語對話，而且可以與一些外界的說漢語的人士進行交流和開展對話，這樣就可以跟外界漢語人士學到很多課堂上學不到的東西。老師對新疆少數民族學生開展漢語教學的最終目的，就是讓學生在日常交往中能夠利用漢語和其他人進行有效溝通，因此這種漢語對話的方法對于提高學生的漢語口語水平的巨大作用顯而易見。

三、采取漢語水平測試的方法

老師在對新疆少數民族開展漢語教學的時候，可以采取定期對新疆少數民族學生進行漢語測評的方法檢驗學生的學習狀況和漢語水平。這樣，老師才能夠因材施教，對學生的漢語水平進行分析和總結，也可以有效了解學生學習漢語的薄弱環節。只有對學生的漢語掌握程度進行有效把握，老師才能夠在今后的漢語教學過程中有的放矢。亞里士多德曾說：“人的行為總是一再重復。因此，卓越不是單一的舉動，而是習慣。”

漢語水平測評的方式種類繁多，可以學生兩兩之間進行測評，也可以組織學生進行小組測評，還可以由老師對學生的漢語水平進行親自測評和指導。老師應該先向學生講述漢語測評的重要性，讓學生提高對漢語測評工作的思想認識，從而讓學生在測評過程中真實提高漢語水平。

老師可以讓學生對自己的漢語測評工作進行總結，用一個本子記錄自己在漢語學習過程中存在的問題和不足之處，從而在今后的漢語學習過程中觸類旁通和舉一反三。老師應該讓新疆少數民族學生經常總結自己的漢語學習，多對自己的薄弱環節進行復習。

四、采取行之有效的課程提問方法

科學有效的提問方法是指漢語教學教師在教每一篇課文的時候，都要在深入理解漢語文字全文大意的基礎上，引導學生通過自己的思考提出和回答相應的課堂問題，從而加深學生對所學的漢語知識的理解和鞏固。善于提出問題是一個漢語教學老師具有創新教學能力的綜合體現，也是當今漢語教學老師必須具備的教學素養。漢語教學老師不但要學會向學生提出問題，而且必須引導學生提出疑難問題。當學生提出問題之后，漢語教學老師要學會隨機應變，為學生答疑解惑。

漢語教學老師和學生可以共同解決教學過程中遭遇的各種疑難問題，從而調動漢語老師教學的積極性和學生學習漢語知識的主動性。漢語教學老師不僅要會向學生提出有利于學生掌握知識和加深記憶力的問題，還要幫助學生養成愛提問題的好習慣。對于那些不敢提出問題和因為懶惰不愿意提出問題的學生，漢語教學老師應該對癥下藥，給學生講清楚善于提出問題對于學習的好處。漢語教學老師只有讓學生從思想意識上真正發現敢于提出問題的重要性，才能夠搞好漢語教學工作，促進學生智力的有效開發。

對于不知道該怎么提問的學生，老師應該從培養學生的學習興趣開始做起，努力幫助學生樹立能夠學好的自信心，培養學生的良好學習習慣。漢語教學老師必須具備鼓勵學生提問和創新思維的教學策略，減少“填鴨式”的教學方法，善于設置懸念并且啟發學生自己悟出事物的原理。

總之，老師應該對新疆少數民族的學生因材施教，提高對新疆少數民族漢語教學工作重要性的認識，采取多種多樣的教學方法有效提高學生的漢語水平。

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