如何運用多媒體優化數學課堂教學

王冬青

摘 ? ?要： 信息技術在小學數學教學中的廣泛應用，是教育改革和信息技術發展的必然趨勢。適時適量地運用多媒體，發揮其最大功效，從而減輕學生學習的過重負擔，提高課堂教學效率，促進素質教育的實施，培養學生非智力因素，符合現代化教育的需要。

關鍵詞： 小學數學課堂教學 ? ?多媒體 ? ?教學內容

在小學數學課堂教學中，利用直觀形象、色彩鮮明、圖文并茂、動靜皆宜、生動逼真的電教媒體，可以把高度概括的概念、枯燥的計算、煩瑣的應用題、抽象的幾何知識等展示出來，彌補傳統手段的不足，從而激發學生的學習興趣、活躍課堂氣氛、調動學生的學習積極性、集中注意力、啟迪思維、培養能力、減輕學業負擔，真正改變傳統教育的單調模式，使樂學落到實處。

一、合理利用多媒體教學，提高學生學習效率

在設計多媒體課件時，要根據訓練要點和經驗，預先估計學生在學習過程中心理上會發生哪些變化，適時運用電教媒體，實現教學過程的優化。如教學“面積和面積單位”時，我首先引導學生觀察物體的表面，然后讓學生觸摸桌面、書本面、文具盒的表面，調用學生的多種感官認識物體的面積及它們的單位。而后用多媒體出示一些物體，讓它架起課堂與生活之間的橋梁。通過直觀形象的畫面進一步認識“面積與面積單位”。合理地設計多媒體教學能夠大大激發學生學習數學的興趣，使學生能主動探索知識，從而達到最好的教學效果。

二、充分利用多媒體，化靜為動，讓學生感受知識形成過程

在小學數學教學過程中，充分利用多媒體計算機的優勢，把圖片情境由靜態變動態，把知識形成的過程淋漓盡致地顯現在學生的眼前，不僅能有效激發學生探究新知識的興趣，還能使學生快速直觀地了解知識形成的動態過程，從而促進學生對知識的理解和掌握。通過多媒體計算機，融合圖、文、聲、像等功能，幫助學生很快地理解進位的道理和算理，并完成表象到抽象的思維過程。

三、運用多媒體“立體逼真”，發展學生數學思維

數學是以思維為主的抽象學科，小學生的思維特點是從直觀形象思維向抽象邏輯思維逐步過渡的。在教學中只有充分發揮多媒體聲形并茂的特點、立體逼真的優勢，才能吸引學生的注意力，實現思維的合理過渡或遷移，起到畫龍點睛的作用。如，在教學“三角形的特性是不變形，穩定性”時，當問及日常生活中哪些物體應用三角形這一特性時，學生一下就能說出電線桿、凳子及自行車等。但是，當教師具體問“這些物體的哪個部位利用三角形穩定性原理”時，學生往往因語言描述困難而露出無奈的神情。可見，三角形抽象認識及穩定性特性在學生頭腦中仍然是非常膚淺的。利用多媒體，只要在其有關部位閃示幾下，學生就會自然地理解為什么要在這些部位應用三角形這一特性，真是“此時無聲勝有聲”。

四、多媒體輔助教學，有利于突出重點，解決難點

現代化教學引入課堂，利用多媒體對文字、圖像、動畫和聲音等信息的處理能力，形成聲、圖、文并茂的多媒體教學系統，不僅能把高度抽象的知識直觀顯現出來，而且有較強的刺激作用，促使學生理解、把握它們的本質屬性。教師講得少、學生思考多，解決了教學的重難點。例如：在教學“認識時間”，我采用了多媒體輔助教學，使原來非常抽象的概念具體化、生動化，增強了學生的直觀認識。首先，多媒體展示了一個鐘面，讓學生清楚地看到鐘面上有十二個數字、指針和格子。緊接著，通過圖像的閃爍及聲響效果，讓學生了解到12個數把鐘面分成了12大格，每個大格又被分成5個小格。然后再通過動態演示和色彩的變化，時針走一大格，分針正好走一周的過程，讓學生得出1時等于60分鐘，較好地突破了本節課的重難點。最后對練習題第1題4幅圖，通過多媒體創設了一個小學生一天作息時間的生活情境，鞏固新知，貼近學生生活，體現了“生活數學”的新理念。

五、合理運用動畫，強化感知，促進知識由具體到抽象的轉化

多媒體技術集聲、光、色、動等于一體，在教學時我們可以充分利用多媒體的閃爍、移動、變形等功能，使學生在具體、形象的感知中輕松而高效地理解概念的內涵。在教學兩位數減一位的退位減法：23-8，計算機畫面上先出現小棒，兩捆和三根怎樣減去八根，學生可以先自己操作，試一試怎樣減，探求方法，然后按一下正確答案，出現畫面：畫面上出現兩捆零三根小棒和一只小熊，按照學生擺的方法，小熊把一捆小棒拆開，然后和三根小棒和在一起，去掉八根小棒，等于十五根小棒。小熊邊做邊說，再配上適當的音樂。在一系列的動態過程中，學生還可以反復操作，抓住重點，從而得到正確結論，學會知識，完成教學任務。這一環節，借助多媒體的色彩、閃爍、聲音、動畫演示，不僅能激起學生的學習興趣，而且能幫助學生形成表象，促進知識由具體到抽象的轉化，啟發思維，提高課堂教學效率。

六、豐富課堂教學內容

信息技術與小學數學教學整合具有常規電教媒體的特有功能，并且能綜合它們的優點。計算機輔助教學帶來教學手段的一次現代化的大變革。計算機能事先存儲大量信息，它操作方便快捷，可以避免教師在課堂的某些環節上浪費時間，能為學生練習、思考贏得更多的時間，從而增加教學容量，豐富課堂教學內容，帶來課堂效益的提升。

利用多媒體技術創設的教學情境，編寫一系列有針對性的練習，化被動學習為主動學習，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，讓學生輕松鞏固已學知識，激發學生內心深處的學習興趣，同時也為教師及時提供學生評價和反饋信息的方法與途徑。

總之，教學既是個特殊的認知過程，又是學生積極參與的過程，也是教師精心誘導的過程。只要我們在教學時，改變觀念、轉換思想，借助多媒體手段教學幾何知識，以其特有的三維動畫演示，模擬實物形成過程，直觀展示教學過程，為學生創造富有時代動感的、具有吸引力的學習環境，就能幫助學生發展思維，同化知識，培養創新能力。

參考文獻：

[1]陳賀.初中數學課堂教學中培養學生質疑能力淺析[J].新課程學習，2012.5.

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