初中數學課堂 “雙主” 式教學模式探索

閆魏

“雙主”式教學模式是指在現代教育思想和教學理論指導下的“以學生為主體，以教師主導”的一種教學模式。以教師主導是指在教學活動中教師是啟發者、設計者、指導者，教師負責制定教學目標、設計教學情境、指導學習方法和引導學生的個性發展。以學生為主體是指在教學活動中學生是學習主體，學生要根據學習計劃和認知水平積極主動地學習。學習過程中學生的主動性和積極性需要教師的調動，學習計劃和學習情境需要教師的設計，因此教師的主導性與學生的主體性是緊密聯系在一起的。沒有教師的主導作用，學生主體就只能是一句空話。筆者經過長期的初中數學教學實踐發現這種“教師主導，學生主體”的雙主教學模式對數學學習效率的提高效果非常顯著。

1.在教學方法上體現“雙主”

初中數學與同年級其他課程相比，學習難度較大，學生學習興趣較低。激發學習興趣和調動學習積極性是首要任務，因此教師首先要在教學方法上下工夫，可采取多元化的教學方法，如問題情境型、自主探究型、協作探究型等。在數學課堂實踐教學中，筆者把重點放在培養學生數理邏輯思維能力和自主獲取數學知識的能力和方法上，而不是教授更多的數學知識。筆者在關鍵知識點的學習時采用創設問題情境的方法，讓學生自主探究，發表見解和觀點，出現方向性偏差時給予啟發和點撥。如在教學“數軸”時，筆者創設了一個問題情境：本學校大門口的西邊4米處有一棵楊樹，8.4米處有一棵松樹，公交站的東邊5米處有一棵梨樹，6.6米處有一棵柏樹，請同學們畫出這種情境，并通過尋找類似圖形來表示。……