初中物理實驗教學措施及效果

[摘 ? 要] 實驗教學是物理教學中的重要環節，教師在指導學生學習物理知識的過程中，一定要重視實驗教學，指導學生在實驗中鞏固知識、強化技能，形成嚴謹的科學態度和唯實的學習作風。實驗教學可以為學生進一步強化物理概念和規律的認知提供感性認知環境，實驗教學可以強有力地激發學生學習物理科學的興趣，實驗教學有利于培養學生的實踐能力和創新能力。

[關鍵詞] 初中物理;實驗教學;主體作用;創新能力

觀察和實驗是物理學研究中最為基礎的工作，人們對物質結構、物體運動和物體間相互作用的一般規律的掌握，都源自于觀察和實驗，以及在此基礎上的歸納、總結、思考和推理。觀察和實驗同時也是物理課程學習中的重要基礎性工作，教師在指導學生學習物理知識的過程中，一定要重視實驗教學，指導學生在實驗中鞏固知識、強化技能，形成嚴謹的科學態度和唯實的學習作風。

一、強化初中物理實驗教學的措施

1.演示實驗要精準

演示實驗是指在教材中根據教學內容的需要安排的由教師在課堂上操作示范的驗證性實驗。這一類實驗普遍具有形象生動、真實有趣等特點，可以將抽象的物理概念、物理規律以直觀的實驗現象的方式展現在學生面前，幫助學生直觀地感知抽象的物理概念和物理規律。教師在做這一類演示實驗時一定要做到“精準”貼合教學需要：一是要認真研究課程內容和實驗原理，精心準備好實驗儀器，并將演示操作、實驗數據處理方法提前預演一遍，對容易出現實驗故障的地方提前預判并做好預案，確保在課堂上以最完美的方式呈現給學生。二是在選題上以教材所提供的演示實驗為主，也可根據教學條件的實際情況對實驗進行相應的調整和優化。三是要結合教學內容，提前確定實驗的最佳時間，以及是否安排學生上臺操作，如何根據實驗現象引導學生理解物理概念和物理規律等問題，預設學生提問的方向并提前做好相應準備，確保演示實驗能夠切實起到強化課堂教學的作用。

2.分組實驗要規范

初中物理也安排了一系列的在教師指導下，由學生親自動手操作的實驗。由于實驗室條件的限制以及實驗操作的需要，這一類實驗一般采取分組實驗的形式，由若干個同學共同進行一組實驗。這一類實驗由學生自己操作，因此對學生動手能力和實驗精神的養成有非常重要的意義，教師在指導時必須強調“規范”。一是實驗準備要規范。教師要按照要求為學生準備好實驗器材，對實驗器材短缺、損壞、故障等情況要及時處理。與此同時，要求學生認真研讀實驗教材，提前做好實驗方案，進行實驗模擬，確保實驗的順利實施。二是示范實驗要規范。在學生正式進行實驗之前，教師要避免以靜態圖的形式為學生講解，而是要為學生進行實驗演示，演示時動作要規范、標準，提醒學生注意容易失敗或出錯的環節。三是指導實驗要規范。在學生動手進行實驗時，教師要認真觀察學生操作，及時糾正學生在操作、觀察、記錄、分析中的錯誤，規范學生的實驗步驟，解決學生在動手過程中出現的實驗故障，確保整個實驗過程順利流暢，確保學生在規范的實驗操作中獲得真實有效的實驗數據，能夠準確驗證物理規律，從而進一步加深對課堂所學知識的理解和掌握。

3.探究實驗要新奇

初中物理的許多知識與學生學習生活存在著密切的關聯。在完成課本知識的學習之后，教師還可引導學生結合生活中的具體問題探究，以實現知識的融會貫通和能力的提升。對于這一類探究性的實驗，要以培養學生學物理的興趣和鞏固已學知識為主題。一是選題要新奇。選題在便于操作的基礎上還要具備趣味性、新穎性和創造性，最好是學生所熟知的現象或事件。例如，可以就蕩秋千這一課題展開探究，探究蕩秋千的原理、蕩得越來越高的原因，等等。二是指導要科學。物理探究實驗的主體是學生，要通過學生自己的思維活動和動手操作，完成對實驗現象的觀察、實踐、思考和總結，從而實現知識的遷移、完善，動手能力、實踐能力的提升。教師在此過程中起的是引導和把關作用，教師要指導學生根據學習內容的需要合理選題，指導學生設計、完成實驗方案，鼓勵學生在實驗過程中敢于創新、敢于實踐，齊心協力用科學的方法進行科學探究，不僅讓學生體會到物理就在自己的身邊，也讓學生在探究實驗中進一步培養團結協作的精神。

二、增強初中物理實驗教學效果

1.要激發學生的興趣

目前物理實驗要么在教室、要么在實驗室完成，實驗情境單一，與學生的生活存在著脫節的現象。特別是教材所安排的實驗以指向唯一的驗證性實驗為主，在課外進行的探究性、開放性的實驗較少，教師為了教學進度安排以及安全考慮，也不太愿意在探究性、開放性的實驗上花費太多時間，這在一定程度上影響了學生對物理實驗的興趣。因此，教師在安排實驗時，要在條件允許的前提下盡可能為學生安排一些他們熟悉的、與日常學習生活有著密切關系的實驗，特別是一些實驗結果與學生的認知相悖的實驗，讓學生在物理實驗的過程中發現神奇的物理其實就在我們身邊。要在保證安全的前提下，鼓勵學生在實驗的各個環節進行試錯，并和學生一起分析原因，從而進一步加深學生對實驗及其所驗證的物理知識的理解。

2.要切實發揮學生的主體作用

實驗教學的效果與學生主動參與的程度有著密切的關系，學生參與的水平越高、程度越深，教學的效果也就越明顯。一是要讓學生參與到實驗方案設計、器材準備等前期工作中來，讓學生熟悉“實驗背后的故事”。越明了實驗設計的初衷和經過，學生就越能在實驗中獲得成長。二是要讓學生多動手、多思考。不僅在分組實驗中要求學生親自動手操作，在演示實驗中也可以根據需要請學生上臺操作演示，同時還要求學生積極參與探究實驗，在實驗中熟練實驗方法和操作技巧，鞏固知識水平。要引導學生積極思考，從實驗現象、實驗數據中分析，得出正確結論。三是要讓學生學會科學的實驗方法。教師在教學中要善于指導學生用科學的研究方法研究問題。如在歐姆定律的學習中，要探究電阻、電流、電壓之間的關系，就必須采用控制變量法進行研究。只有讓學生主動參與到實驗中來，學生才能養成多動腦、多思考、多觀察的好習慣。

3.要運用好多媒體技術

多媒體輔助教學可以將教學內容以形象直觀、具體生動的形式展現在學生面前，在實驗教學中可以充分采用多媒體技術手段予以輔助。一是可以通過多媒體的形式，將教師的實驗操作予以放大，讓學生看得更清楚;二是對于一些比較抽象，在課堂或實驗室難以直觀展現的實驗場景，可以采用多媒體視頻或動畫的形式予以展現。如在關于宇宙和微觀世界的教學中，可以通過多媒體將這些內容直觀地展示在學生面前，讓學生對這些抽象的知識認識得更加清楚、直觀。但需要注意的是，觀察和實驗是物理學研究中最為基礎的工作，也是物理學習中最為基礎的環節，雖然目前很多實驗都被制作成了動畫或視頻，但這并不能取代實際的實驗。學生動手實驗無論在任何時候都是觀察現象、總結規律的基礎，因此教材安排的實驗一定要創造條件完成，并盡量讓學生親手操作，不斷提升學生的實驗技能和實驗技巧。

總之，實驗是物理學研究和物理教學中的重要環節，教師一定要重視實驗教學，在實驗教學中發揮學生的主體作用，并運用好多媒體技術手段，多措并舉抓好演示實驗、分組實驗和探究實驗的教學，讓學生在物理實驗中進一步鞏固物理概念、物理規律等知識，實現知識的遷移以及實踐能力、動手能力、創新能力和科學素養的提高。

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責任編輯 王 慧

[作者簡介] 吳麗琴（1973—），女，江西于都人，于都縣第二實驗中學，中學一級教師，研究方向為中學物理教學。