小版塊有大智慧

王冬青

科學區角的板塊文化作為一種媒介，為科學區角中的活動提供相應支持和幫助，“科普版塊”應營造輕松和諧的氛圍，支持鼓勵幼兒探究，科學合理地引導幼兒，起到隱性指導科學探究過程的作用。科學區角作為一種個性化、自主性的學習途徑，除了師幼、幼幼之間的互動，“科普版塊”與幼兒的互動逐漸引發教育者的思考。如何合理創設并利用“科普版塊”，我們以小班科學區角“科普版塊”的創設與利用作為思考的出發點。

一、小班科學區角“科普版塊”目前存在的問題

1.“科普版塊”欣賞性超越操作性

“科普版塊”在區角中呈現的比例并不大。粗略統計，其呈現形式基本屬于圖文結合的欣賞性模式。在調查中我們不難發現，幼兒只在投放初期對其進行初步了解，幾乎無后續的觀察探索和研究，對于幼兒在科學區角中的活動沒有起到應有的價值和意義。

2.教師創設“科普版塊”主導性超越幼兒主體性

目前，“科普版塊”的創設基本以教師為主導，結合主題等進行有目的、有計劃的設置，很少從幼兒的興趣出發，對于幼兒在活動中的思考與延伸，還未給予足夠的呈現空間及板塊體現。

3.“科普版塊”內容適應性需要反思

“科普版塊”內容脫離生活化要不得，結構過高或者過低更阻礙幼兒的后續探索，內容互動性的程度是否適宜？這些問題都是需要我們靜心思考的。

二、小班科學區角“科普版塊”的內容選擇

1.從科學啟蒙性入手，選擇“科普版塊”的內容。……