隱性課程在英語專業教學中的實證研究

張姝

摘 ? ?要： 作者基于高等學校英語專業培養目標的要求，結合隱性課程的特點，進行隱性課程在英語專業教學中的實證研究，根據研究結果做出深入思考，認識到隱性課程的開發和利用在英語專業教學中的重要性，并對此提出建議。

關鍵詞： 隱性課程 ? ?英語專業教學 ? ?實證研究

一、引言

按照《高等學校英語專業教學大綱》的基本要求，在英語專業教學中要多開展以任務為中心、形式多樣的教學活動，充分調動學生學習的積極性，激發學生的學習動機，最大限度地讓學生參與學習的全過程。同時，教學手段的現代化關系到人才培養的質量，積極采用現代化的、多元的和全方位的教學模式，才能為學生提供一個更加靈活、方便、實用和廣闊的學習和實踐空間[1]?；谶@一要求，筆者在英語專業教學中引入了隱性課程教學模式，嘗試使用更靈活的教學方法，以期收到更好的教學效果。

二、隱性課程的特點

傳統意義上的課程，是明確的列入教學計劃的，主要通過課堂教學所體現的課程，因此被稱為顯性課程（Explicit Curriculum）或正式課程（Formal Curriculum）。而與之相對的隱性課程（Hidden Curriculum），又稱潛在課程（Latent Curriculum），則是一種以非正式的、間接的方式將知識、技能、觀念等隱藏在課堂、教科書、教學活動之外的課程形式。對于隱性課程的含義，國內學者靳玉樂教授的觀點得到了普遍的認同，他認為“隱性課程是學校通過教育環境（包括物質的、文化的和社會關系結構的）有意或無意地傳遞給學生的非公開性教育經驗（包括學術的與非學術的）”[2]?！?br>