論網絡課程的結構特點及網絡教學模式

徐志剛

摘 ? ?要： 90年代以來，網絡技術飛速發展，計算機網絡逐漸應用于教育領域。本文在調查網絡教學發展背景的基礎上，歸納了網絡課程的基本功能結構;從理論層面分析了網絡課程的基本特點;列舉了目前網絡課程的四種模式，最后對網絡課程的發展前景作了展望。

關鍵詞： 網絡課程 ? ?結構特點 ? ?網絡教學模式

一、網絡教學發展背景

在信息技術迅猛發展的時代，教育信息化成為一種必然趨勢。多年來，學校計算機輔助教學的推廣對提高課堂教學效率，促進教師轉變教育觀念起到一定作用，但傳統的計算機輔助教學是教師主導傳授，學生被動或機械練習。而網絡環境教學，是基于多媒體技術的網絡技術下的新的學習理論，在這種理論中，學生是知識學習的主動者，外界信息經過教師的組織、引導，學生主動建構進而轉變成為自身知識，這種理論的形成優化了課堂教學模式和結構，使老師和學生共同作用于教學過程，起到協調作用。這種開放性、創新性的教育思想和模式，有利于克服傳統教學模式的弊端和痼疾。在新形勢下研究和探索網絡課程的教學，是適應新世紀教育的需要，對全面實施素質教育有十分重要的意義。

二、網絡課程的基本功能結構

網絡課程的設計應依據建構主義學習理論的思想，以“學習者”為中心;應當對教學活動和學習環境作重點設計，二者缺一不可。由于網絡課程在很大程度上依賴于學生自主學習，因此網絡課程的基本功能結構也應按學生自主學習的要點設計。……