張宇
摘 要: 高職教育要實現培養具有可持續發展潛力的“職業人”的目標,必須將通識教育納入其中。本文介紹了咸陽職業技術學院在通識教育中遇到的問題,分析了通識教育的實現途徑。
關鍵詞: 通識教育高職教育 問題 途徑
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》中提到職業教育的根本目的是讓人學會技能和本領,從而能夠就業,能夠生存,能夠為社會服務。從這一點來說,職業教育是面向人人的教育,是面向整個社會的教育。黃炎培認為職業教育既要體現社會發展的需要,又要重視人自身發展的需要。因此,高職教育培養的人并不僅是一個“就業人”,應該是一個具有可持續發展潛力的“職業人”。這種具有自我發展素質的“職業人”培養并不能依靠單純的技術教育和培訓完成,必須將通識教育納入其中,這既是教育的需求、社會的需求,更是個體長遠發展的需求。
一、什么是通識教育
通識教育是英文“general education”或“liberal education”的譯名,也有學者把它譯為“普通教育”、“一般教育”、“通才教育”,等等。通識教育源于19世紀,當時不少歐美學者有感于現代大學的學術分科太過專門,知識被嚴重割裂,于是創造出通識教育,目的是培養學生能獨立思考,且對不同學科有所認識,以至于能將不同知識融會貫通,最終目的是培養出完全、完整的人。到了20世紀,通識教育已廣泛成為歐美大學的必修科目。
中國通識教育的思想源遠流長。《易經》中主張“君子多識前言往行”;《中庸》中主張做學問應“博學之,審問之,慎思之,明辨之,篤行之”。……