通識教育在高職教育中遇到的問題及實現的途徑

張宇

摘 要： 高職教育要實現培養具有可持續發展潛力的“職業人”的目標，必須將通識教育納入其中。本文介紹了咸陽職業技術學院在通識教育中遇到的問題，分析了通識教育的實現途徑。

關鍵詞： 通識教育高職教育 問題 途徑

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中提到職業教育的根本目的是讓人學會技能和本領，從而能夠就業，能夠生存，能夠為社會服務。從這一點來說，職業教育是面向人人的教育，是面向整個社會的教育。黃炎培認為職業教育既要體現社會發展的需要，又要重視人自身發展的需要。因此，高職教育培養的人并不僅是一個“就業人”，應該是一個具有可持續發展潛力的“職業人”。這種具有自我發展素質的“職業人”培養并不能依靠單純的技術教育和培訓完成，必須將通識教育納入其中，這既是教育的需求、社會的需求，更是個體長遠發展的需求。

一、什么是通識教育

通識教育是英文“general education”或“liberal education”的譯名，也有學者把它譯為“普通教育”、“一般教育”、“通才教育”，等等。通識教育源于19世紀，當時不少歐美學者有感于現代大學的學術分科太過專門，知識被嚴重割裂，于是創造出通識教育，目的是培養學生能獨立思考，且對不同學科有所認識，以至于能將不同知識融會貫通，最終目的是培養出完全、完整的人。到了20世紀，通識教育已廣泛成為歐美大學的必修科目。

中國通識教育的思想源遠流長。《易經》中主張“君子多識前言往行”；《中庸》中主張做學問應“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”。……