高中語文作業分層次導學的實施研究

吳翊鵬

摘 要： 高中語文作業是語文知識鞏固的重要環節，影響學生的學習效率。在傳統語文作業上采用的是統一的模式，不能適應不同學生的不同需求，促進每一個學生的發展。本文在分層次理論的指導下，通過分析高中語文作業存在的問題，探討高中語文作業分層次導學實施的有效策略。

關鍵詞： 高中語文 分層次導學 語文作業

一、高中語文作業中存在的問題

（一）作業內容存在的問題

在作業內容的布置上，大部分作業都是從教材和各種現成資料題中直接選取的，這個比例占所有作業的90%以上，教師自己設計的作業比較少。這樣的選取的作業沒有具體到班級學生的特征，也沒有關注不同學生的層次，教師從中選擇一份完整的試題，布置給所有學生，學生之間的不同通過完成題目的程度得以體現。同時，在作業的類型上以知識性作業為主，主要是對教材知識的復習、預習和檢查，以知識記憶為主，關于古詩詞、課文、詞匯、成語的練習將學生牢牢地束縛在知識的機械模仿和記憶上，限制學生創新能力的增強。

（二）作業形式存在的問題

高中語文作業在作業形式上50%以上表現為書面作業，書面作業主要表現為各類習題和與作文相關的日記、周記，摘抄，但是多數教師表示無論是在習題上還是作文上都采用的是粗放式的形式，并沒有事先對練習和學生的作文作業進行提前試做和試寫，自然不能有效地通過聯系評估學生的語文知識水平。……