品味語言形式，領悟表達方法

鄒慧珍

語文與其他學科的區別在于，其他課程是為了了解課文“說什么”，即課文講述了什么事實、傳播了什么知識、傳達了什么觀念等，即課文的語言內容；語文除了關注課文“說什么”外，更重要的是關注課文“怎么說”，也就是側重課文的語言形式，通過品味語言形式學習作者的表達方法，實現“正確理解和運用祖國的語言文字”這一課程目標。如教學《頤和園》時，主要不是為了了解頤和園的景色有多么美，而是學習作者如何運用精當的詞句描繪頤和園的景色，如何移步換景介紹頤和園的景點，如何組織文章的結構等。

《義務教育語文課程標準（2011年版）》對表達方法的學習提出如下要求：第一學段“感受語言的優美”，第二學段“體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用”，“初步感受作品中生動的形象和優美的語言……”，第三學段“在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法”。

那么，在閱讀教學中如何通過引導學生品味課文的語言形式以學習領悟作者的表達方法呢？

一、體會標點符號的表達作用

標點符號是一種語言。同一個標點，在不同的語境中顯現的色彩不一樣。一個看似平常的標點符號，可以增強表達效果，延伸文本的未盡之意，在教學時應引導學生仔細品味，體會標點符號在表情達意方面的作用。請看一位老師執教人教版五年級上冊《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課的教學片段：

師：你從文章的哪些句子體會到小巴迪在焦急地等待著父親回來的？