數學作業布置的有效性策略初探

王寶義

摘 要： 數學作業的布置是課堂教學效果的延伸和有力補充。布置好數學作業能鞏固課堂上所學的知識，并將知識轉化為技能，培養學生分析問題、解決問題的能力，掌握科學的數學學習方法，也利于教師了解教學情況，及時反思改進。

關鍵詞： 數學作業 有效性 布置策略

一

數學作業的概念有廣義和狹義之分。廣義的數學作業概念是指當堂作業和課后作業，狹義的數學作業概念是課后作業，是指在當堂教學完成后，為了檢測學生對當堂知識的理解程度，用教師傳授的知識和方法解決問題完成教師指定的在課外完成的習題。數學作業是檢驗學生聽課效果的一種有效手段，是數學教學過程的重要組成部分。學生通過課下完成一定數量的數學作業，能鞏固課上所學的知識，并將知識轉化為技能、技巧，培養學生分析問題、解決問題的能力，掌握科學的數學學習方法，也利于教師了解教學情況，及時反思改進。由于應試化教育在我國的長期存在，造成了傳統數學作業存在諸多問題，具體體現在以下方面。

（一）傳統的數學作業形式和內容形式單一，不利于教學工作的開展。

傳統數學教學中，作業形式、手段、技術過于單一，過于注重作業解題規范統一，強調機械訓練，模板式練習；知識結構過于獨立，沒有很好地結合現實生活，僅限于數學學科知識范疇；作業量大造成學生負擔過重，不能調動起學生學習數學的積極性，學生由此產生了畏懼數學的心理和嚴重的厭學情緒，同時題海戰術也給廣大數學教師帶來困擾，使其作業批改負擔加重。……