在數學課堂中如何提高學生的注意力

江域友

“注意是心靈的天窗”。只有打開注意力的這扇窗戶，智慧的陽光才能撒滿心田。注意力是學生學習和生活的基本能力，注意力直接影響學生的長遠發展。因此，在小學數學課堂教學中，必須加強對學生注意力的培養。為進一步提高教學質量和學生的學習能力，我們有必要對學生注意力的問題進行研究，并找出有針對性的措施，有效集中學生的注意力，優化教學效果，向40分鐘要質量。在多年的小學數學教學中，我有以下心得體會。

一、構建新型的師生關系：民主—參與型師生關系是提高學生注意力的基礎。

民主—參與型師生關系是教師與學生之間相互平等、相互合作與相互信任的師生關系。它既肯定教師在教育過程中的主導作用和指導作用，調動教師的積極性，又充分發揮學生學習的主動性、自覺性、能動性。在數學課堂教學中，應體現在人格上的平等。作為教師，我們應該尊重學生，愛護學生，遇事設身處地為學生著想，注意體會學生的思想感情。比如：在課堂上，某位學生不小心發出了一聲嬉笑，這時候你如果劈頭蓋臉地對這個學生一頓罵，體罰學生，就會造成學生心里極為不滿，出現抵觸行為，極可能導致這位學生以后在你的課堂上再也不集中精力聽課了。教師在教學活動中應該尊重學生的意見，讓學生積極參與課堂教學，充分發揮學生的主體作用，與學生共同探討，與學生共同進步，教學相長，做到在真理面前人人平等。學生和教師之間才會產生感情上的共鳴，從而保證讓學生自覺不自覺地集中注意力完成教學活動。

二、培養學生學習數學的興趣是集中學生數學課堂注意力的有力保障。

首先，數學教師應該提升自己的自身素質，激發引學生對數學的興趣。在新課程改革中，由于課堂教學變得更開放、自由，教學過程充滿了變數或不確定性，為此教師必須具有駕馭動態的課堂教學的能力和智慧，從而使課堂真正成為“適合學生學”而不是“適合教師教”的場所。另外，教師以生動、有趣、幽默的語言魅力喚起學生的注意力，使學生主動集中注意力參與教學活動。語言分為有聲語言和無聲語言。有情感，有節奏，抑揚頓挫、詼諧幽默的教學語言和體態語言能加強數學課堂教學中師生的情感交流，使學生的注意力更集中、更持久。比如我在數學課上如若遇到開小差不聽課的學生，便利用暗示，給予信號；注視開小差的學生并走近他給予撫摸等，提醒其集中注意力參與到課堂學習中。教師語言不能脫離了情感，空洞而缺乏情感的語言就像失去綠葉襯托的紅花一樣黯淡失色，會嚴重影響學生注意力的集中和持久，讓人覺得索然無味，更不可能銘記于心了。飽含情感的語言既喚起了學生思維的注意，又激發了學生情緒的注意，產生情感的共鳴，從而取得更好的教學效果。

其次，因材施教，讓每一位學生體驗成功。素質教育在教學中的一個重要含義，就是要尊重學生的個性，面向全體學生，因材施教。由于各個學生的先天素質、教育影響和主觀努力程度的不同，同一個班級的學生在學習上存在明顯的差異。這就要求教師從實際出發，因人施法，面向全體學生因材施教，大面積提高教學質量。由于我們的教育對象是人，而不是像工廠中的產品的制造一樣千篇一律。因此對學生的學習目標分層，教學過程分層，作業和評價分層，要根據各人的實際能力和現狀，把教材的練習目標分解成梯度的連貫的幾個目標，找到教材和學生的結合點，解決課堂教學“大鍋飯”中“吃不飽”與“吃不了”的矛盾。讓學生結合教材內容和自己的實際，自行選擇學習目標，各類層次學生的學習目標應該是：相應層次的學生通過努力可以達到的目標，也就是“跳一跳摘到桃子”。特別是對于中下等學生，教師更應該讓他們體驗成功的樂趣。“鳥兒要奮飛，老師的鼓勵是翅膀；花兒要澆灌，老師的微笑是甘露”。大人都喜歡聽表揚的話，何況孩子。如果想讓孩子注意力集中，就要仔細觀察孩子在學習中的點滴進步，及時予以肯定和鼓勵。

三、多媒體教學與數學課堂整合是提高學生注意力的有效途徑。

信息技術讓學生真正成為課堂的主體，全身心地投入學習過程。利用信息技術所呈現的教學信息是豐富的，呈現形式是多樣的，這些內容的形式會激發學生對所學知識的研究與學習欲望，使學生由被動接受知識轉為主動學習，積極配合課堂教學，主動參與教學過程，使樂學落到實處。信息技術是突破教學重點和難點的重要工具。學生面對教材的重難點往往會望而卻步和泄氣，利用多媒體技術的音、形、像、動畫等綜合處理及交互式特點，能創造出圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，化難為易，解決了學生的難以理解之苦，同時還能充分激發學生學習主觀能動性，使學生思維活躍、興趣濃厚，化被動為主動，從而提高學生的注意力，取得特有的教學效果。

四、在數學課堂教學中有意識地培養學生的有意注意。

學習是一種自覺的、有目的的、以一定方式組織起來的活動，因此，學生要搞好學習就不能只憑興趣，而要靠培養有意注意。有意注意是指有預定的目的，在必要時還需做一定的意志努力的注意。例如在數學教學中，正比例反比例的教學內容是學生難以理解的，不可能自然地引起學生的學習興趣。對此，必須讓學生明確學習目的和要求，明確提出需要解決的問題，預先說明問題的復雜性和重要性，所有這些都能激發學生的學習自覺性，同時也利用間接興趣引起學生對教學活動的注意力。

學生的注意力還依賴于學生的學習動機、學生的身體狀況等，但只要教師根據小學生注意發展的特點，深入調查研究，設法消除引起注意分散的原因，巧妙運用各種教學手段和藝術，持之以恒地對有意注意加以培養，就能提高學生的注意力。