重視語文作業(yè)設(shè)計，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

張平定

摘 要： 作業(yè)是教師檢測學(xué)生學(xué)習(xí)階段成果的一個重要手段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的鞏固和延伸，歷來教師都注重作業(yè)布置。但在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制的影響下，為追求“高分數(shù)”的考試結(jié)果，作業(yè)的設(shè)計往往忽視學(xué)生的個性，忽視語文教學(xué)應(yīng)具備的功能。本文對語文作業(yè)設(shè)計的原則進行了討論，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合實際，分析了語文作業(yè)設(shè)計的具體策略。

關(guān)鍵詞： 語文作業(yè) 作業(yè)設(shè)計 課堂效果

新的課程標準要求教學(xué)活動能夠充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略?！敖陶哂行模瑢W(xué)者得益”。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它的優(yōu)化設(shè)計可以最大限度地激發(fā)學(xué)生興趣，增強教學(xué)效果，拓展減負空間，豐富課余生活，發(fā)展獨特個性。作業(yè)的分量、難度適宜，選擇自主，形式多樣，完成的時間靈活，不同層次的學(xué)生都能品嘗到作業(yè)的樂趣，都能體驗到成功的喜悅，這無疑激發(fā)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)樂趣，學(xué)生在完成作業(yè)的同時，既感到輕松愉快，又扎實掌握了知識技能，提高了語文素養(yǎng)。

一、作業(yè)設(shè)計原則

作業(yè)作為一種信息反饋，能讓教師很好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時進行教學(xué)進程的調(diào)整。同時，作業(yè)作為課堂的一種延伸，能起到很好的導(dǎo)向作用。為此，在語文教學(xué)中，作業(yè)的設(shè)計應(yīng)遵循如下原則：

1.啟迪性原則。傳統(tǒng)的語文作業(yè)基本以“抄寫生字、背誦課文”等形式進行，雖然能起到一定的鞏固作用，但效果不是很顯著。啟迪性原則要求教師在設(shè)計作業(yè)時能給予學(xué)生啟發(fā)，讓學(xué)生在鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識的同時，促進技能的培養(yǎng)和為新知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.人文性原則。傳統(tǒng)語文教學(xué)過于注重語文的工具性，忽視了人文性。因此，作業(yè)的布置大多以識記、背誦為主。其實，工具性和人文性是統(tǒng)一的，為此，教師在語文作業(yè)的設(shè)計中，要體現(xiàn)人文性，讓學(xué)生在做作業(yè)的同時，不但能兼顧知識和能力，而且能培養(yǎng)情感態(tài)度。

3.個性化原則。學(xué)生個體客觀存在差異，為此，作業(yè)的設(shè)計應(yīng)該考慮到這一點，讓學(xué)生完成不同個性化的作業(yè)。傳統(tǒng)“一刀切”的作業(yè)布置雖然讓完成的作業(yè)看上去規(guī)范統(tǒng)一，但去除個性化，學(xué)生的主體地位被剝奪。個性化的作業(yè)設(shè)計是以學(xué)生個性為基礎(chǔ)，強調(diào)的是讓學(xué)生接近最近發(fā)展區(qū)，促進學(xué)生的不斷發(fā)展。如生詞的記憶，不一定非得抄寫，只要學(xué)生能記住，什么方式就行；在量上，基礎(chǔ)差的學(xué)生不一定要100%完成，可以規(guī)定當(dāng)天的量，以化整為零的方式進行。

二、重視作業(yè)的開放性

所謂開放性作業(yè)，是指作業(yè)向課內(nèi)外開放，向校內(nèi)外開放，向?qū)W生的社會生活實踐開放，向家長等社會成員開放，向社區(qū)、院校、科研單位等社會機構(gòu)開放。強調(diào)參與人員、探究方法、實踐過程及研究成果的多元、多樣，培養(yǎng)和提高學(xué)生開放性的、創(chuàng)新性的思維能力。發(fā)揮作業(yè)的積極作用，建構(gòu)課內(nèi)外、校內(nèi)外聯(lián)系的橋梁，使作業(yè)成為連接學(xué)校與家庭、社會的紐帶。根據(jù)教材和學(xué)生實際情況的需要，設(shè)計了以下幾個類型的開放性作業(yè)：

1.自主選擇作業(yè)。同一層次的作業(yè)，學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，選取適合自己程度的自己較薄弱而需要強化訓(xùn)練的或自己喜歡的作業(yè)，可多可少。

2.自主設(shè)計作業(yè)。放開作業(yè)設(shè)計與布置的權(quán)利限制，讓學(xué)生根據(jù)教材，根據(jù)自己的知識水平體驗設(shè)計作業(yè)，促進個體學(xué)習(xí)目標的實現(xiàn)。如在預(yù)習(xí)新知識過程中，開動腦筋，自己設(shè)計作業(yè)并解答，然后通過全班交流，比比誰的作業(yè)設(shè)計最科學(xué)、最新穎。這種學(xué)生自己設(shè)計的作業(yè)，他們完成的主動性極高，體現(xiàn)了“個性”，發(fā)展了“個性”，更有利于優(yōu)生追求較高的學(xué)習(xí)目標。

3.自主完成想象作業(yè)。語文教材的內(nèi)容豐富，在閱讀課文的基礎(chǔ)上，設(shè)計一些課外練筆，引導(dǎo)學(xué)生進行多樣形式的想象訓(xùn)練，把作者沒有寫出來的內(nèi)容寫出來。這種憑借課文內(nèi)容進行的小練筆，不僅可以提高學(xué)生理解文章蘊含的豐富內(nèi)容，還有助于提高語言表達能力，開發(fā)學(xué)生的語文創(chuàng)造潛能。不可否認，學(xué)生是有差異的。因此，教師在布置作業(yè)時，一定要重視學(xué)生的個體差異，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使作業(yè)有一定的層次性和發(fā)揮性，便于學(xué)生選擇練習(xí)的量度和難度。

三、語文作業(yè)設(shè)計的具體策略

1.分層遞進式作業(yè)設(shè)計。教師必須深入細致了解并研究每位學(xué)生，自愿設(shè)計難度迥異的作業(yè)。教師可根據(jù)月考或季考測試成績并結(jié)合平時具體表現(xiàn)作為分組參照依據(jù)。劃分要做到心中有數(shù)，未能按自己能力選做題的學(xué)生，教師在批閱時即可指出，讓學(xué)生自行調(diào)整。

2.作業(yè)設(shè)計生活實踐化。語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐探究能力，使學(xué)生初步掌握語文學(xué)科中字、詞、句和篇章的基礎(chǔ)知識，對學(xué)語文的欲望轉(zhuǎn)入到如何運用所學(xué)知識解決學(xué)習(xí)、生活實際問題的嘗試階段。因此，語文作業(yè)的設(shè)計應(yīng)投其所好，通過作業(yè)，把學(xué)生引向家庭，引向社會，引向生活，使“作業(yè)”成為豐富生活的向?qū)А?/p>

3.趣味化作業(yè)設(shè)計。實踐證明，任何一門學(xué)科都應(yīng)該扎實、活潑、生動，全面提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。教師對作業(yè)的設(shè)計，能讓學(xué)生興味盎然地完成作業(yè)，能讓學(xué)生喜歡上做作業(yè)，并期待下一次作業(yè)，這樣的作業(yè)肯定會達到事半功倍的效果。因此，作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文科而言，趣味作業(yè)的設(shè)計尤為重要。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，探究、創(chuàng)新、團結(jié)合作的精神得到了培養(yǎng)。教師要牢牢把住作業(yè)關(guān)，使學(xué)生在輕松愉快的作業(yè)過程中掌握知識，鞏固學(xué)法，就有利于提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

四、重視作業(yè)的實踐性

1.讀寫結(jié)合，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造智能。語文教材的內(nèi)容豐富，在閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，筆者利用課文材料，設(shè)計一些課外練筆，引導(dǎo)學(xué)生進行多種形式的想象訓(xùn)練。這種憑借課文內(nèi)容進行的小練筆，不僅可以提高學(xué)生理解文章蘊含的豐富內(nèi)容，還有助于提高語言表達能力，誘發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造智能。

2.超越文本，拓寬學(xué)生知識面。人類積累的文化財富浩如煙海，教科書中的知識信息不過是滄海一粟，遠遠不能滿足兒童強烈的求知欲、好奇心。因此，我們在教學(xué)實踐中，立足課內(nèi)，注目課外，拓展性布置課外閱讀作業(yè)，開闊學(xué)生視野，幫助學(xué)生積累語言，提高學(xué)生的語言感悟能力。

經(jīng)過多年實踐，重視語文的作業(yè)設(shè)計，不但克服了學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，而且增強了學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固性與有效性，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大大強化了課堂教學(xué)效果，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，明顯提高了學(xué)生的綜合能力。