關于農村初中語文學困生的特征成因及其對策

林建榮

摘 ? ?要： 農村初中語文教學水平不高是不爭的事實，在廣大的農村初中學校，很多學生的語文學習能力不理想也是事實。學困生的存在嚴重影響了農村初中語文整體水平的提高，及時解決農村初中學困生的語文學習困境是當今語文教學的一個重要課題。新課程標準明確指出，初中語文教學要做到有的放矢，因材施教，不能千篇一律。解決農村初中語文學困生也要以這種理念為指導。作者結合多年的教學實踐，針對農村學校的學困生在語文學習上表現出的一些障礙進行深入研究和分析，并提出有針對性的解決辦法，以期改善農村的初中生語文學習能力。

關鍵詞： 農村 ? ?初中語文 ? ?學困生

農村初中語文學困生，是指在農村的初中學校，語文學習有較大困難的學生。他們在學習語文學科方面，缺乏學習興趣，欠缺學習規劃，沒有信心。具體表現為，語文課堂上精神不集中，小動作不少，游離于課堂，作業不能認真完成甚至不寫作業;語文的雙基能力差，學習習慣和方法不好，甚至出現破罐子破摔的現象。

這些農村初中語文學困生可以分為以下幾類：（1）語文學習有困難，既無方法又無目標，做一天和尚撞一天鐘。（2）思想品德有待提高，他們可能受到一些社會閑雜人員的影響，不認真學習，甚至擾亂課堂秩序。（3）心理健康欠缺，不愿意參加語文教學活動，只是沉浸在自己的世界當中。

針對不同類型的學困生，在日常語文教學中，可從以下幾個方面開展工作：

一、對農村初中語文學困生進行充分的了解

俗話說，知己知彼，方能百戰百勝。對于農村學困生，語文教師千萬不能放棄他們。這些農村的學生受條件的限制，從小缺乏良好的教育環境，到了初中，如不合理地引導，未來的學習就更加困難了。語文教師必須盡可能深入他們的內心，了解這些學困生的學習歷史，了解他們的情感世界，這是解決學困生學習困難的前提。語文教師不但要積極與學困生進行交流，還要與他們的家長及身邊的人進行溝通，了解學困生學習困難的原因。

二、營造和諧的語文教學氛圍

農村初中語文學困生游離于語文課堂，原因很多，語文課堂氛圍不能吸引他們也是其中之一。幫助這些學困生重新融入語文課堂，語文教師必需利用已有的條件，結合教材的內容，營造良好的教學氛圍，把這些學困生“拉進”課堂。語文教師可以利用一些語文成績比較好的學生，建立“一幫一”學習小組，使他們重新步入正軌。但是，語文教師在幫扶時要注意分寸的把控，確保設計的問題在學困生理解的范圍，促使他們積極參與課堂教學，保證教學效果的連續性。營造良好的語文教學氛圍，讓學困生回頭，方式可以多種多樣，內容可以豐富多彩，聽、寫、讀、背都可以派上用場。

三、教學環節的優化

1.創設情境燃起學困生的熱情

初中生，經過小學的學習，理解能力有了明顯的提升，欣賞能力也有了長足的進步。語文教學如果根據內容創設合適的情境，一定會給學生帶來意外的驚喜，燃起學習的熱情。教師通過利用現代的多媒體工具及傳統的教具創設符合教材的情境，可以讓他們積極參與語文課堂。

2.設計好課堂導語，激發學困生的興趣

興趣是最好的老師。很多學困生不愿意學習語文，就是有些農村中學的語文課堂比較乏味，讓學生失去興趣。語文教師應該千方百計喚起所有學生的學習興趣，設計好教學的導語是重要的手段。語文教師根據對學困生各方面的了解，再聯系教材的內容，設計好課堂導語，可有效地激發出學困生學習語文的興趣。

例如，學習《楊修之死》一課時，教師可以通過多媒體放映電影的形式，讓這些學生初步了解楊修的性格特點，對故事的情節有大概的熟悉，然后開始進行具體教學，這樣就容易引起學生的共鳴，產生學習語文的欲望。

3.調動學生感官，全身心投入學習語文

課堂上，如果只有教師的講解，整個課堂就會沉悶，學生就會漸漸失去興趣。語文教師如果運用手中的教學工具，積極調動學生特別是學困生的多感官投入，就能收到良好的教學效果。教學《蟈蟈與蛐蛐》時，教師就可以考慮讓兩只蟈蟈與蛐蛐與大家近距離接觸，讓學生們認識昆蟲，提高學習興趣。

4.布置有針對性的作業

作業是對語文課堂教學過程的鞏固。針對學困生不能很好完成作業的情況，語文教師要多花工夫，不但要跟這些學困生講清做題的意義、方法，還要盡力幫助他們自己完成作業，擺脫抄作業的壞習慣。作業做好了，學習就進步了，學習興趣也得到了培養。

四、評價的科學性有效性

蘇霍姆林斯基說：“對每一個學習困難的兒童……我們崇高的使命就在于……給予他一種自尊感。”“我們任何時候都不要急于做出最后的、絕對的結論：某某學生什么都做不來，他的命運就這么注定了。”一點點成功“會給他帶來無可比擬的歡樂、自豪感和自信心”，農村初中語文教師心中要有這些學困生。課堂上，要經常設計一些淺顯的問題讓學困生回答;布置淺顯的作業讓他們自己完成，讓他們看到自己的進步。在他們取得一定的進步后，及時給予科學的評價。這樣，創造機會，讓學困生展示自己的能力和才華，久而久之，他們就會愛學習，感受到不但沒有被老師和同學們遺忘，還非常重視他們，他們的學習興趣就會自覺形成。

農村的初中教師要想提高學困生的學習成績，要比城市教師付出更多。只要我們心目中有學困生，就會自覺地培養學困生的學習興趣，使學困生轉變成為“不學就困”的好學生。培養了學困生的語文學習興趣，就有可能改變學困生未來發展的方向。