利用課本插圖培養低段學生說寫能力

孫娟

摘 ? ?要： 教材中的精美插圖對低年級學生有特殊作用，在培養學生說話寫話能力的時候，如果可以合理利用插圖，則可以達到事半功倍的效果，教師應充分發揮課文插圖在低年級語文教學中的作用。

關鍵詞： 課文插圖 ? ?低段學生 ? ?說寫能力 ? ?培養方法

現行蘇教版小學語文教材具有極強的審美品質，編者充分考慮學生的年齡特征和認知規律，充分挖掘繪圖的美育功能。繪圖者用心領悟文字教材，體悟編者意圖，認真創作，力求學生在學習語文的過程中潛移默化地接受審美教育，陶冶審美情趣，提高審美能力。特別是在低段的語文教學中，插圖作為一種不可或缺的課程資源，對學生學習語文有極其重要的作用。但在實際教學中，由于種種原因，這些插圖往往被忽略或輕易帶過，沒有發揮其應有作用。下面我就利用課本插圖培養低段學生說寫能力談談自己的看法。

一、合理利用插圖提高閱讀興趣

閱讀是作文的基礎，對于寫話也不例外，但低年級學生對冰冷的文字毫不“感冒”，他們直觀思維較強，翻開課本后往往首先受插圖吸引，看到課文中感興趣的插圖，才能主動閱讀相關文字。教師應該珍惜這一契機，引導學生觀察圖片，提出有效性問題，讓學生積極擁抱文本。

如蘇教版二年級下冊《會走路的樹》配有兩幅馴鹿的插圖，圖中可愛的小鳥驚奇地望著樹下的馴鹿，馴鹿慈愛地望著樹上的小鳥，畫面寧靜和諧。在學生懷著奇怪的心情看插圖的時候，老師如果能順勢引導小鳥為什么這樣奇怪地看著馴鹿呢？……