如何構(gòu)建初中地理高效課堂之我見(jiàn)

于四化

摘 ? ?要： 高效課堂指在常態(tài)地理課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師引領(lǐng)和全體學(xué)生主動(dòng)積極的思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成地理教學(xué)任務(wù)。地理是中學(xué)一門重要基礎(chǔ)課程，因?yàn)榧嬗凶匀粚W(xué)科和社會(huì)學(xué)科的性質(zhì)，所以學(xué)習(xí)既不同于物理、化學(xué)、生物等理科課程，又與政治、歷史等文科課程有很大區(qū)別。隨著義務(wù)教育新課程的實(shí)施，如何學(xué)好初中地理是擺在初中新生面前的問(wèn)題。高效課堂是對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“低效”、“無(wú)效”甚至“負(fù)效”而言的，屬于“有效教學(xué)”范疇，能很好地彌補(bǔ)有效教學(xué)不具有的指向準(zhǔn)確性的不足。

關(guān)鍵詞：初中課堂 ? ?地理教學(xué) ? ?建議

地理是中學(xué)一門重要基礎(chǔ)課程，因?yàn)榧嬗凶匀粚W(xué)科和社會(huì)學(xué)科的性質(zhì)，所以其學(xué)習(xí)既不同于物理、化學(xué)、生物等理科課程，又與政治、歷史等文科課程有很大區(qū)別。而且隨著義務(wù)教育新課程的實(shí)施，如何學(xué)好初中地理是擺在初中新生面前的問(wèn)題。初中地理是地理學(xué)科的基礎(chǔ)，新編各個(gè)版本的初中地理教科書，編寫體系科學(xué)、形式活潑、重點(diǎn)突出、內(nèi)容精練、圖文并茂，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。然而，初中地理不參與中考，長(zhǎng)期以來(lái)，在考試分?jǐn)?shù)重于一切的影響下，初中地理學(xué)科沒(méi)有得到應(yīng)有的重視;學(xué)生地理學(xué)習(xí)的積極性不高;而且課堂教學(xué)時(shí)間非常有限，課后時(shí)間對(duì)初中地理學(xué)科來(lái)說(shuō)更是癡心妄想，所以學(xué)生地理學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意。因此，在課堂教學(xué)中提高教學(xué)效率尤為重要，如何在地理課堂中提高教學(xué)效率呢？個(gè)人認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

一、課堂多以生活中常見(jiàn)的地理知識(shí)為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

生活中很多自然現(xiàn)象是和地理知識(shí)密切相關(guān)的，教師在課堂教學(xué)中盡量把書本中的知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，如自然地理知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)多聯(lián)系學(xué)生每天常見(jiàn)的太陽(yáng)東升西落，每天氣溫的變化，季節(jié)的變化，不同季節(jié)晝夜長(zhǎng)短的變化等自然現(xiàn)象;學(xué)習(xí)中國(guó)地區(qū)差異時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從衣、食、住、行等方面入手，甚至可以拓展到學(xué)生比較感興趣的運(yùn)動(dòng)方面，如“南方米食，北方面食”、“東北地區(qū)人大多會(huì)滑冰、滑雪，南方沿海的人們更善于游泳”等，五彩繽紛的生活方式有其特定的地理背景;再到全球性資源問(wèn)題、石油問(wèn)題、氣候變暖、戰(zhàn)爭(zhēng)沖突等，這些關(guān)系到人類可持續(xù)發(fā)展的問(wèn)題，也是學(xué)生比較感興趣的話題。在課堂教學(xué)中，教師從學(xué)生角度出發(fā)，發(fā)掘教材中學(xué)生感興趣的內(nèi)容共同探討，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)很高，這樣留下的知識(shí)印象會(huì)更深刻，課堂效果會(huì)更好。

二、認(rèn)真解讀新課標(biāo)，“吃透”新教材

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革帶來(lái)了教師教學(xué)方法的深刻變革，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位，傳統(tǒng)教學(xué)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動(dòng)性和依賴性基礎(chǔ)之上，忽略人的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性。新課改中，倡導(dǎo)的是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，這就要求學(xué)生積極適應(yīng)教師教學(xué)方式的變化，改變自己的學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

新課程教材的改編，內(nèi)容更簡(jiǎn)練，地圖和圖片更豐富，教學(xué)活動(dòng)形式多樣，突出強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育課程理念與目標(biāo)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)靈活運(yùn)用教材地圖、活動(dòng)等，也可以補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)拓寬學(xué)生視野。如八年級(jí)上冊(cè)中國(guó)的氣溫分布中介紹溫度帶和人們生活聯(lián)系時(shí)，內(nèi)容相對(duì)較少，教師可從學(xué)生愛(ài)吃的水果入手，列舉菠蘿、橘子、蘋果等一系列不同溫度帶水果，讓學(xué)生區(qū)分，從而既學(xué)習(xí)知識(shí)，又聯(lián)系生活實(shí)際。新教材最突出的特點(diǎn)是圖文結(jié)合講述知識(shí)點(diǎn)，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用地圖和景觀圖去理解。

三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得事半功倍的效果。初中學(xué)生剛接觸地理學(xué)科，對(duì)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣都有些不好，教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可從以下幾方面出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

首先，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。很多地理知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，提前預(yù)習(xí)可讓學(xué)生有個(gè)大概的了解，教師可在新課介紹前給學(xué)生幾分鐘時(shí)間自主閱讀教材，配以預(yù)習(xí)提綱效果更好。

其次，重視地圖閱讀。地圖是地理知識(shí)的載體和學(xué)習(xí)地理最重要的工具，運(yùn)用地圖記憶地理知識(shí)是最準(zhǔn)確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內(nèi)容紛繁復(fù)雜，絕大部分地理知識(shí)都源于它在相關(guān)圖上的位置。學(xué)習(xí)時(shí)要做到看書與看圖相結(jié)合，將地理知識(shí)逐一在圖上查找落實(shí)，熟記;平時(shí)多看地圖（還可以填圖、繪圖），“圖不離手”，每次看圖時(shí)間不宜太長(zhǎng)，但要堅(jiān)持經(jīng)常看，把地圖印在腦子里，并在圖上再現(xiàn)知識(shí)。這樣，當(dāng)我們解答地理問(wèn)題時(shí)，頭腦中就能浮現(xiàn)出形象、清晰的地圖。

再次，作業(yè)盡量在課堂讓學(xué)生獨(dú)立完成。當(dāng)前教育環(huán)境下的地理學(xué)習(xí)，課后作業(yè)是不現(xiàn)實(shí)的，時(shí)間上也是不允許的;學(xué)生課堂作業(yè)態(tài)度和質(zhì)量對(duì)課堂效果顯得尤為重要。

四、改進(jìn)教師的教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，課堂教學(xué)就是教師講學(xué)生聽(tīng)。這種教學(xué)常常是老師上課講得眉飛色舞、滔滔不絕;學(xué)生則昏昏欲睡，如墜五里霧中，課堂效果可見(jiàn)一斑。新教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“主體”地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究，把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中。有位教育家說(shuō)：“告訴我，我會(huì)忘記;做給我看，我會(huì)記住;讓我參加，我就會(huì)完全理解！”

另外，老師在課堂教學(xué)中的“主導(dǎo)”地位絕不能動(dòng)搖，動(dòng)搖了就失去了“學(xué)校”的意義，學(xué)生不能“無(wú)師自通”。在師生互動(dòng)交流之中，教師必須放下架子，以“朋友”的姿態(tài)更有利于交流，課堂氛圍更融洽，課堂效果更好。

五、善于利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育最先進(jìn)的教學(xué)手段，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過(guò)程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過(guò)動(dòng)畫模擬、局部放入、過(guò)程演示等手段都能予以解決，打破“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問(wèn)題的能力，大大提高教學(xué)效率和質(zhì)量。例如：介紹“南水北調(diào)”時(shí)，用重著色突出“南水北調(diào)”的起點(diǎn)長(zhǎng)江流域和終點(diǎn)缺水的西北和華北地區(qū)，用顏色閃爍顯示東線、中線、西線三條調(diào)水線路，同時(shí)強(qiáng)調(diào)東線方案的優(yōu)勢(shì)，復(fù)習(xí)鞏固京杭運(yùn)河，了解沿途經(jīng)過(guò)的省級(jí)單位：北起北京，南至浙江杭州，經(jīng)北京，天津兩市及河北、山東、江蘇、浙江四省，溝通了海河、黃河、淮河、長(zhǎng)江、錢塘江五大水系（配以閃爍五大水系）。這樣就克服了傳統(tǒng)地圖內(nèi)容繁多、重點(diǎn)不突出的弊病。在介紹長(zhǎng)江流域有哪些主要支流時(shí)，用閃爍突出岷江、嘉陵江、烏江、湘江和洞庭湖、漢江、贛江和鄱陽(yáng)湖的位置。介紹長(zhǎng)江上、中、下游的劃分可以閃爍出宜昌和湖口所在的位置。這樣學(xué)生就可以形成正確的地理事物空間分布特征概念。

總之，實(shí)現(xiàn)初中地理課高效課堂是現(xiàn)在教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是教師必須提高的能力，當(dāng)然是教師在教學(xué)過(guò)程中遇到的一大難題和挑戰(zhàn)，只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和改進(jìn)，才能提高課堂效率，上一堂真正的高效課堂。