探究在高考改革大背景下高中歷史教學(xué)的雙重使命

周立軍

最近幾年，高中教材、新課標(biāo)、高考模式等從形式到內(nèi)涵都在發(fā)生巨大的變革，這就使得傳統(tǒng)的高中課堂教學(xué)方式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)需求，探索培養(yǎng)具有創(chuàng)新型、綜合型的人才，追求高效課堂模式已勢(shì)在必行。

一、實(shí)踐創(chuàng)新顛覆傳統(tǒng)是提高學(xué)生素質(zhì)和能力的前提和基礎(chǔ)

在高中課堂教改浪潮推動(dòng)下，我從2006年開始了全面深刻地創(chuàng)建高效課堂的探索之路，結(jié)合自身學(xué)科和學(xué)生的實(shí)際，注重實(shí)效、大膽創(chuàng)新。從杜郎口模式到“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，再到“352”模式、“微課”嘗試……

最成功、成效最顯著的高效課堂模式當(dāng)屬“翻轉(zhuǎn)課堂”。逐步形成了日趨成熟、全面展開、各具特色、效果顯著的成型高效課堂的新理念和新成果，取得了特別突出的成績，扎扎實(shí)實(shí)地走在了我市高效課堂教學(xué)改革的最前列。

所謂翻轉(zhuǎn)課堂模式，就是在教師課前錄制5至8分鐘的視頻講解，闡釋本章需要教授的知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后通過多種形式給學(xué)生觀看，或小組、或個(gè)人，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的前提下，反復(fù)觀看視頻講解，解決自己預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的疑難問題，再把新發(fā)現(xiàn)的一些疑惑之處帶到課堂。教師通過學(xué)生反饋的共性的突出的疑點(diǎn)，在課堂上再進(jìn)行師生之間、生生之間的答疑解惑和思辨，達(dá)到學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)和教師的主導(dǎo)性完美結(jié)合，真正把課堂還給學(xué)生，使課堂真正變成知識(shí)和能力共同提升的舞臺(tái)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式真正激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和靈活反復(fù)性