論中小學語文詩歌朗讀教學

陳海波

摘 要： 詩歌教學是中小學語文教學中不可缺少的一部分，朗讀教學是學習詩歌必不可少的一個環節，本文主要以朗讀教學為主，從范讀、領會節奏、對作品內容的理解、詩歌的藝術美等方面進行闡述。

關鍵詞： 詩歌 誦讀 作家內容 藝術美

詩歌是我國傳統文化中的重要一部分，它以高度的凝練性、優美的節奏與韻律被人們廣為傳頌，我們學習古詩可以提高人的文化底蘊，陶冶人的性情，提高審美能力等，每首詩都是詩人苦苦創造得來的，正如賈島所說的“兩句三年得，一語淚雙流”，選入中小學課本的詩歌更是難得的佳作，經過歷史的傳頌經久不衰，如何從小培養學生對詩歌的興趣，讓這一傳統文化得以傳承，朗讀教學尤為關鍵。詩歌本身講究韻律節奏，非常適合朗讀，“書讀百遍，其義自見”，可見朗讀的重要性，給人以美的享受，在朗讀中可以再現詩歌意境，突出詩中形象，表現詩的內容，單調的朗讀對學生而言確實有些枯燥，所以要改進朗讀方法。

一、范讀

由于詩歌據現代時間比較久遠，有些讀音已經發生了變化，或多音字的關系，或學生自身的原因，難免讀錯音。所以范讀尤為重要，如王安石的《泊船瓜洲》“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還”中的“間”是個多音字，這里根據詩歌的平仄變化應讀“jiàn”四聲，不少同學讀成“jiān”一聲。

二、領會節奏

詩歌的節奏感很強，朗讀時要注意詩歌節奏，如王維的《送元二使安西》“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。……