洪秀莊
隨著素質教育的普及,人類正步入對話的時代,“對話”已經成為人們追求的一種生成的狀態,成為人們達到目的的有效策略。著名教育家克林伯格指出:“在所有的教學中,都進行著最廣義的‘對話’,不管哪一種教學方式占支配地位,這種相互作用的對話是優秀教師的一種本質性的標識。”正如《基礎教育課程改革綱要》一書中所說的:“教學從本質上說是一種‘溝通’與‘合作’的活動,因此,教學可以理解為一種言語性的溝通或言語性的活動,其中‘對話’是教學活動的重要特點。”由“傳授—訓練型”教學發展為“對話教學”是社會進步和時代發展的必然要求,是對話的時代精神在教育領域的回應,也是教育發展的必然結果。
在數學對話教學中,師生的關系不再是“師居高臨下,生聆聽服從”的主從關系,而是平等對話中的伙伴關系,是學習的共同體,是互教互學,共同成長的互助型關系。
一、教師角色的轉換:做平等對話的“首席者”
既然學習是一種對話,對話的主體間的關系是平等的,沒有民主、平等,就沒有對話,民主、平等是對話教學的第一法則。作為教師,我們應轉變自己的角色,由傳授者轉化為促進者,由管理者轉化為引導者,由居高臨下轉化為“平等中的首席”。教師要放下師道尊嚴,把自己當做學生中的一員,把學生當做自己的學習伙伴。只有當教師把學生看做和自己相同的生命體時,才會想方設法引導學生與他人對話,才能夠細心聆聽學生的發言,并不斷調整和完善自己的認知結構。……