走進數學對話教學

洪秀莊

隨著素質教育的普及，人類正步入對話的時代，“對話”已經成為人們追求的一種生成的狀態，成為人們達到目的的有效策略。著名教育家克林伯格指出：“在所有的教學中，都進行著最廣義的‘對話’，不管哪一種教學方式占支配地位，這種相互作用的對話是優秀教師的一種本質性的標識。”正如《基礎教育課程改革綱要》一書中所說的：“教學從本質上說是一種‘溝通’與‘合作’的活動，因此，教學可以理解為一種言語性的溝通或言語性的活動，其中‘對話’是教學活動的重要特點。”由“傳授—訓練型”教學發展為“對話教學”是社會進步和時代發展的必然要求，是對話的時代精神在教育領域的回應，也是教育發展的必然結果。

在數學對話教學中，師生的關系不再是“師居高臨下，生聆聽服從”的主從關系，而是平等對話中的伙伴關系，是學習的共同體，是互教互學，共同成長的互助型關系。

一、教師角色的轉換：做平等對話的“首席者”

既然學習是一種對話，對話的主體間的關系是平等的，沒有民主、平等，就沒有對話，民主、平等是對話教學的第一法則。作為教師，我們應轉變自己的角色，由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者，由居高臨下轉化為“平等中的首席”。教師要放下師道尊嚴，把自己當做學生中的一員，把學生當做自己的學習伙伴。只有當教師把學生看做和自己相同的生命體時，才會想方設法引導學生與他人對話，才能夠細心聆聽學生的發言，并不斷調整和完善自己的認知結構。……