高中文本閱讀的語(yǔ)言分析策略

溫競(jìng)成

摘 要： 文本認(rèn)為閱讀的語(yǔ)言分析應(yīng)該從“語(yǔ)言的運(yùn)用”的角度，從小處入手，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行比較、推敲、錘煉和品味，帶領(lǐng)學(xué)生品讀文字，分析語(yǔ)言，感受精妙。

關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文 文本閱讀 語(yǔ)言分析

與其他學(xué)科的老師不同，語(yǔ)文教師面對(duì)的往往不是惶惑的未知者，而是一些自以為是的已知者。學(xué)生面對(duì)文本，一目了然，即使文字上有某些障礙，求助于注解或者工具書(shū)也能輕松解決。一些學(xué)生甚至認(rèn)為語(yǔ)文課上不上無(wú)所謂，那么，語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的語(yǔ)言能力該如何提高呢？

一、語(yǔ)言分析的意義

語(yǔ)言系統(tǒng)的規(guī)則只適用于表達(dá)一般的內(nèi)容，不適于表達(dá)特殊的內(nèi)容。文學(xué)是人學(xué)，文學(xué)創(chuàng)作的主要目的不是闡述道理或介紹某方面的知識(shí)，而是抒發(fā)創(chuàng)作主體的內(nèi)在情感。人的心理世界異常豐富和復(fù)雜，在內(nèi)心深處，喜愛(ài)與憎惡，歡樂(lè)與憂愁，尊敬與輕蔑，希望與失望，意識(shí)與無(wú)意識(shí)，理性與非理性……種種情緒瞬息萬(wàn)變，神奇而瑰麗，難以用日常的實(shí)用性語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，因?yàn)檫@樣做會(huì)顯得蒼白無(wú)力或力不從心。

如果其他學(xué)科教學(xué)聚焦于“說(shuō)什么”，那么語(yǔ)文教學(xué)則聚焦于“怎么說(shuō)”，語(yǔ)言是所有人類活動(dòng)中最足以表現(xiàn)人的特點(diǎn)的，語(yǔ)言是作家與讀者之間交流思想感情的橋梁，作家依靠語(yǔ)言把自己的情思輸入作品，讀者依靠語(yǔ)言從作品中挖掘出作家的情思。那么，怎樣弄清楚文章是“怎么說(shuō)”的呢？顯然，只滿足于字、詞、句、段、篇的解