以“讀”帶“思”，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變被動為主動

張春朵

摘 要： 當(dāng)前小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中之所以表現(xiàn)得比較被動，其原因主要在于教師更注重小學(xué)生的“練”，而忽略了小學(xué)生的“讀”與“思”。本文從小學(xué)教學(xué)實踐出發(fā)，對如何以“讀”帶“思”，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變被動為主動進行了深入的研究與思考。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 以“讀”帶“思” 自主學(xué)習(xí)

由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身的抽象特點，與小學(xué)生活躍的“形象思維”無法契合，再加之大部分教師容易忽略小學(xué)生的認知特點，習(xí)慣以自己的思維方式進行教學(xué)設(shè)計，導(dǎo)致課堂教學(xué)表面精彩，實際學(xué)生仍處于“被動學(xué)習(xí)”的狀態(tài)，無法收到理想效果。想讓小學(xué)生“愛”上數(shù)學(xué)，首先就要扭轉(zhuǎn)被動學(xué)習(xí)的局面。怎樣變被動為主動？需要教師改變傳統(tǒng)的以“講”和“練”為主的教學(xué)方式，通過以“讀”帶“思”的方法讓學(xué)生學(xué)會獨立地獲取知識、探究問題。“讀”，可以讓小學(xué)生能夠體會到文字與符號中蘊含的思想與方法，從而引發(fā)他們的質(zhì)疑與思考，讓他們回顧舊識、鞏固新知。“讀”的目的是讓小學(xué)生更好地進行主動的“思”與“行”。本文結(jié)合教學(xué)實踐，對如何以“讀”帶“思”，讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變被動為主動進行了探索研究。

一、通過“讀”，培養(yǎng)小學(xué)生“思”的意識

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)既在于“學(xué)”，又在于“悟”。所謂“悟”，就是指思考。思考不僅是一種能力，而且是一種意識。小學(xué)生受思維所限，容易對教師形成依賴，缺乏獨立思考的意識，因此如何通過“讀”增強小學(xué)生“思”的意識，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。沒有經(jīng)歷“讀”的思考，只能算是“空想”，以“讀”為基礎(chǔ)的思考才是對數(shù)學(xué)真正的“悟”。……