“問”出一片精彩

莊旦燕

小學英語課堂教學中，依據教學內容，合理設計提問，是激發學生學習興趣、促進學生自主學習的重要手段。通過課堂提問，不僅可以啟迪學生思維，而且有助于發揮教師的主導作用，促進師生間的情感交流，提高課堂教學效率。因此，掌握好問題的設計技巧尤其重要。這里的技巧，實質就是一種方式、一種策略，教師需要深鉆教材，抓住要害，精選問點，以提問促進學生思維的發展，使學生積極參與課堂討論與語言實踐。下面筆者結合教學實踐，分別從課堂提問應具備的三個特性：趣味性，層次性，發展性，談談小學英語課堂教學中的提問策略。

一、課堂提問應重視趣味性

“石本無光，相擊乃發靈光；水本無華，相蕩方成漣漪”。恰當的提問猶如一石激起千層浪，讓學生沉浸在思考的漣漪之中，成為“好之者”。此處之“石”，即教師之“問”，激起的“浪”就是學生的學習興趣。教育家陶行知先生曾說：“教育藝術就在于設法引起學生的興趣，有了興趣就能用全部的精力做事情。”例如在進行牛津小學英語6BUnit6“Planning for the weekend”這一單元的復習教學時，教師可以利用如何制訂周末計劃這一學生感興趣的話題，提出一些問題，引導學生談一談，說一說自己的周末計劃：

1.What are you going to do this weekend？

2.What would like to join you？

3.When are you going to meet？

4.Where are you going to meet？

這些問題與學生的生活緊密相連，因此學生表現出濃厚的學習興趣，他們聚精會神地聽著并記錄下這些問題，積極主動地思考，答案自然是精彩紛呈，教師將本單元的重點內容與學生的生活實際相結合設計問題，引導學生參與活動，在完成任務的過程中運用所學語言，鞏固新知。……