動之以情，曉之以理

孔偉

熱愛學生，是每個班主任必須具備的教育素質，班主任要用愛的高溫消融學生心田的孤獨和冰冷。愛就是給予、關心、責任感和尊重，讓學生體驗到班主任對他們的熱愛和對他們的希望，使學生在心理上得到滿足，從而樂于接受教師的教育，使教育達到理想的效果。但是愛必須有一定的方法，不能用教育者的盛氣凌人愛學生，也不能用縱容和庇護愛學生，導致學生心理上的逆反。最有效的愛是與學生打成一片，尊重、信任他們，掌握學生思想、學習、生活中的熱點和興奮點，實現師生的心理相知，使班主任的教育與學生的思想達到高度統一，這就是班主任工作中的愛——動之以情、曉之以理。

一、動之以情

1.普遍情感中的語言。

班主任對學生的深情，是一種特殊的感情，這種感情不是對少數人，而是對幾十個過去從來就不相識的孩子深切的愛。對學生的愛心是教師職業道德的核心和精髓，也是教育永恒的主題。班主任的愛應該博大，讓班級的每個學生都生活在愛的情景中，心中會充滿希望。對學生的愛不僅僅體現在學習上，還體現在學生生活的各個方面，包括學生的思想、心理、品德、情感、身體等各個方面，不只是課內、校內，而是體現在時時處處。

班主任的愛心具有榜樣的作用，不僅自己要有愛心，還要讓學生有愛心。愛心是構建和諧班級的前提之一。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾講過這樣一個故事：一個小女孩摘了學校門口的水仙花，正好被老師看到，問她為什么摘花，女孩說她奶奶鼻塞，她聽鄰居小朋友說，聞水仙花的香味可以通塞，所以就來摘。針對這個故事，蘇霍姆林斯基列出六種老師的態度，認為最佳選擇是：老師贊揚女孩小小年紀就懂得孝敬、照顧奶奶，并再摘一朵獎勵給她。為什么這個教師的做法是最佳選擇？這里充滿人性化教育，是自然的教育、情感的教育，更是愛心的教育。列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有真理的追求。”班主任的情感和愛心對學生的影響不可小視。只有班主任對學生傾注真情與愛心，學生才會“親其師，信其道”，形成“愛生—尊師—更愛生—更尊師”的情感交流與互動，這種愛往往是通過語言表達出來的。每次老師到班級，如果用十分幽默而且時代感很強的語言和學生開開玩笑，或者與幾名學生談談學習外的話題，如服裝、風度等，立刻活躍學習氣氛，無形中班主任與學生的距離近了，感情上得到交流，學生把班主任當做自己的朋友看待，把心里話向老師訴說，客觀上起到師生交心的作用。

2.特殊情感中的“度”。

由于特殊性的存在，有的學生需要班主任比別人更多的愛，她們或者是因為缺乏家庭溫暖，或者是因為生活困難、家庭關系緊張，在實際學習中表現為信心不足，情感脆弱，自尊心強，凡事把自己與同學隔絕，有明顯的自卑感，精神壓力大，對前途過分擔憂等。對于這種學生，班主任應采用教師責任中母親式的關心方法，嚴格掌握愛的“度”，努力做到關心備至不遷就；問寒問暖不護短，可親可信不依賴。這樣才能愛得有距離，愛得有分寸，愛中有嚴。讓學生感到，她在時刻得到老師的關懷，但在遵紀守法中不是班級中的特殊“人物”。

二、曉之以理

班主任不僅要有一片慈母之愛，還要有一顆嚴父之心，既批判他們的缺點和不足，又使他們有改正缺點和錯誤的信心，使學生體驗到班主任的一片愛心，體會到對他們的鼓勵與信任。

1.批判不留情，用人不疑人。

班級干部犯了錯誤，不護短，絕不留情。批評時語言要激烈，擊中要害，使其充分認識錯誤的危害性，給班級和自身造成的不良后果。但是在工作中要放手使用，用其所長，避其所短，讓班級干部丟掉包袱，輕裝前進。

2.耐心聽取學生對自己工作的批評。

古人云：“人非圣賢，孰能無過。”班主任在班級管理中難免會有一些失誤，比如對情況不了解或認識不全面，或過于情緒化，做事偏激等。對于這些過失，班主任是置之不理、強詞奪理，還是勇敢面對，向學生真誠地道歉呢？有的班主任可能為了所謂的師道尊嚴，寧愿將錯就錯。殊不知，這樣下去，學生會認為你不夠真誠，太虛偽，從而與你產生距離，不利于和諧師生關系的產生。

要做到從內心感到有聽取學生意見的必要，并組織學生對班主任工作提出批評意見，使學生意識到班主任是誠心誠意的，這樣把聽取對班主任批評意見過程變成培養自己和學生交流思想感情的過程。

3.課堂嚴肅，課外隨和，建立和諧師生關系。

馬卡連柯說：“團結了集體，集體自身就成為很大的教育力量。”良好班集體的創建，核心是班主任，學生團結在班主任周圍形成向心力。向心力、凝聚力的形成，很大程度上在于與學生的交流，在于與學生的“親密接觸”。要讓學生不但感受到班集體的溫暖，更體會到班主任的愛是一種父母的愛與朋友的理解的縮影，做到心心相通。為此，班主任必須做到：

（1）注重教學過程中的“交心”。一般來說，班主任都是該班的任課老師，要把握好師生間進行交流的最佳時機。班主任應在教學中將自身的情感置于學生中間，充分發揮教師的主導作用，而不能擺出咄咄逼人的氣勢，與學生平等交流，讓學生在快樂中完成學業。對違反課堂紀律的學生不可聽之任之，放任自流，或暗示、提醒、嚴厲批評，不怕得罪學生。

（2）注重課余時間“交心”。課余時間是班主任了解學生與學生進行情感交流的良機，班主任要與學生隨和相處，與學生之間，不但要以師生的身份，還要以朋友的身份參與，把自己當成她們中的一員，自覺進入角色，與學生敘家常聊天，通過交流了解學生的心態，對癥下藥，辨證施治，從而引導學生走出陰影與誤區。用豐富的學識和學生關注的熱點及幽默風趣的語言贏得學生的佩服和尊敬，讓學生感到老師是好朋友、好老師，這對和諧班集體的創建有重要作用。

（3）在班上開展書面交流。班主任可就某一方面現象，確定主題，給定范圍，請全班同學進行討論。可設專欄，如“班級心語”。班主任對學生關心的現實敏感問題不可回避，否則會給學生一種推卸責任的感覺，不利于雙方的溝通與交流。

（4）通過網絡溝通交流。信息時代，網絡正在發揮重要作用，現代學生大多數都上網聊天。我們可以建立一個班級的QQ群，讓學生互相交流，文明上網，班主任也參與其中，正確引導，和學生交流思想，讓電腦網絡成為老師和同學溝通的紐帶和橋梁。

在平凡的班主任工作中，處理班級的事情是司空見慣，工作方法也多種多樣，一個教師有一個教師的方法，“一把鑰匙開一把鎖”，不同的學生有不同的教育方法，但最主要的是教師的修養，它是一種品質，它包羅萬象，無所不在，動之以情、曉之以理無疑是做好班主任工作的關鍵所在。