融合預(yù)設(shè)與生成，讓音樂課煥發(fā)活力

林曉玲

教育家布魯姆說：“人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了。”新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)的過程。這就要求教師憑借教學(xué)機(jī)智藝術(shù)性地應(yīng)對(duì)。只有充分地“預(yù)設(shè)”，才能靈活地捕捉、調(diào)控“生成”。預(yù)設(shè)要留有空白，給予學(xué)生自主的空間，才能使課堂真正以學(xué)生為主體。新課標(biāo)指引下的預(yù)設(shè)應(yīng)是一種以學(xué)生為本的預(yù)設(shè)，人性化的預(yù)設(shè)，同時(shí)更應(yīng)是一種富有彈性的預(yù)設(shè)。

一、精心預(yù)設(shè)，為生成“揚(yáng)帆”

美國著名教育心理學(xué)家奧蘇伯爾在他的作品中有過這樣一段經(jīng)典的表述：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。”可以說這段話道出了“學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)的起點(diǎn)”這樣一個(gè)教學(xué)理念。學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生在原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自我建構(gòu)、自我生成的過程，這是新課程改革的一個(gè)重要的基礎(chǔ)理論。因此，我在進(jìn)行課堂預(yù)設(shè)的時(shí)候，分外關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。如在《過新年》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我把與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的、具有生活氣息的內(nèi)容引進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式，利用課余時(shí)間收集與過年有關(guān)的民俗活動(dòng)及物品，準(zhǔn)備在課堂上展示自己喜歡的過年方式。……