讀后感：高考作文個性化教學的基石

郭向春

摘 要： 有人認為個性化教學理論與高考指導思想格格不入，高考作文指導不應倡導個性化。本文認為個性化教學與高考息息相關，特別是把個性化讀寫結合起來的橋梁——讀后感，和近年來高考作文形式更是如出一轍，為高考作文描繪出個性化發展的光輝前景，在教學中不容忽視。

關鍵詞： 個性化 讀后感 高考作文

有人認為個性化讀寫教學與高考格格不入。理由是高考主觀題答案都有相應的采分點，與個性化讀寫提倡的“個性化”相悖。我認為，這種看法不免以偏概全。其實個性化讀寫教學與高考關系密切。最值得一提的就是把讀寫結合起來的橋梁——讀后感。讀后感的妙用從個性化讀寫教學和高考角度看，大致有三點：1.它可以讓學生掌握正確的閱讀方法。如“讀思結合”或“質疑思辨”，從而達到“用讀”的境界。2.讀后感是把個性化讀寫結合起來的一個橋梁。3.讀后感是創造性的表達，是發展學生個性的一種手段，也是個性化作文中離高考作文最近的一種文體。下面我就怎樣利用讀后感提高學生閱讀能力和效率，讓學生把個性化讀寫結合起來，并與高考接軌，談談看法：著名教育家布魯諾在《教育過程》中響亮地喊出了“學習學習方法”的口號；未來學家埃德力·富爾在《學會生存》一書中預言：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”由此不難看出以提高學生閱讀能力和效率為己任的語文教學，必須關注學生的“閱讀方法”是否正確、高效。……