拒絕機械重復，讓歷史復習課更有效

徐小云

摘 要： 本文闡述了歷史課堂教學中復習課的重要性及如何使歷史復習課有效的方法，使學生在掌握基礎知識的前提下，把握知識間的聯系，培養分析問題的能力，切實提高歷史教學質量。

關鍵詞： 歷史復習課 有效教學 知識 思維 能力

歷史復習課，每個學期都會涉及。它不等同于新課，而是在學生已經掌握了最基本的基礎知識，對歷史概念、現象和規律有了最初的感性認識和理性認識的基礎上而進行的教學和學習的過程。在這個階段，學生對知識的新奇度已經大大減弱和降低。陶行知先生說：“我們要活的書，不要死的書。”如果在復習中，只是對原有知識簡單機械地重復，不僅不能達到理想的復習效果，而且有可能挫傷學生的學習積極性，不利于歷史學習。因此，上好歷史復習課，是提高學習效率的重要環節。那么怎樣才能上好一堂歷史復習課呢？

一、知識方面，多元化的聯系

歷史教材中涉及的現象、概念和規律復雜多樣。在上復習課時，就是把知識與知識之間的內在聯系歸納總結出來，幫助學生構建整體的知識網絡結構，立體地把握歷史發展規律。

1.注重知識的橫向聯系

任何一個歷史時期的任何歷史現象，都不是孤立存在的，都是由各種因素相互作用而成的，同樣，這種歷史現象一旦出現，就必定會對當時社會的各方面產生影響。因此，注重同一個時期歷史現象之間的橫向聯系，有利于形成整體的知識結構。比如儒家思想的發展，春秋戰國：產生，只是眾多學派之一，沒有受到格外重視→西漢：董仲舒提出“罷黜百家”，漢武帝獨尊儒術，成為正統思想→宋明：發展為理學，成為官方哲學→明清：受到沖擊，仍居主導地位。……