中職計算機多媒體教學存在的問題與應對策略

鄧敏

摘 要： 本文通過對中職計算機多媒體教學中存在的問題分析，總結出相應對策，這種問題與對策的探究有利于推動多媒體教學的實踐，對于今后教師的多媒體教學具有借鑒和實踐指導意義。

關鍵詞： 多媒體 多媒體教學 應對策略

隨著時代的發展和新課程改革的不斷推進，計算機多媒體教學和計算機網絡教學已經成為日常教學不可缺少的一部分，也是教師教學不可少的手段和技術。因為多媒體教學集聲音、圖像、視頻、文字、動畫于一體，使課堂氣氛活躍和生動。課堂教學就是以學生為主體，教師為主導，讓學生充分發揮主觀能動性，各盡所長，而不是“填鴨式”的教學。由于多媒體教學手段已廣泛運用，因此免不了出現許多問題，筆者結合多年多媒體教學經驗提出相應對策，以供商討。

一、中職多媒體教學中存在的問題

1.多媒體課堂信息量大。多媒體課堂信息量大是多媒體教學的一大特征，有些老師在制作公開課的課件時，擔心上課的內容太少，上課播放速度快，時間太多，所以將大量與課堂信息有關或無關的都寫進來，如：圖片、聲音、大量文字、動畫、視頻等。這樣使得學生被課件牽著走，好像老師在播放電影似的，完全不符合新課程的初衷。學生根本沒有思考的空間和時間，課后都不知道這節課的內容，還談什么教學效果，其原因就是多媒體教學的容量偏大，忽視了學生的實際情況，所以多媒體教學要根據各學科特點和學生情況，做到適可而止，使課堂真正成為學生和老師的用武之地和學習知識的殿堂。

2.師生間缺少互動—合作—交流。老師在進行多媒體課件教學時，學生都是看著屏幕上的課件，被課件牽著鼻子走。由于多媒體集聲音、圖像、動畫等于一體，因此學生很容易被這些內容吸引，完全沒有思索老師講授的知識內容，更沒有時間和老師交流與互動商討。例如，有位老師在用英語公開（Green World）課件時，共播放了50來張幻燈片，老師也沒提出問題讓學生思考，只是擔心播放不完課件，所以上課速度就很快。老師和學生在課堂上沒有互動—合作—交流的時間和空間，老師也幾乎沒下過講臺進行互動和交流，學生只記得老師播放大量花和草的名字，眼花繚亂，頭昏腦漲的，根本不清楚這節課的宗旨是什么，多媒體課件就失去了教學的實際意義。

3.易忽視教師的主導和學生的主體地位。多媒體教學是為了使課堂教學變得更加生動有趣，也是為了使在課堂上無法展現的內容能克服障礙顯現出來，這容易代替老師在課堂中的主導地位。沒必要用多媒體課件教的內容就應用傳統的教學方法教授，有些數理化的演算過程需要老師在黑板上細心推算，同時學生要積極參與到教學中，與老師一同探討知識的奧秘。即使教學中使用了多媒體教學，也絕不能忽視學生接受知識的規律性和能力，以及老師講授知識的技巧性和藝術性，這樣才能真正達到“教學相長”的目的。

4.易使得課堂“華而不實”。很多老師為追求多媒體課件精美和漂亮，為吸引學生眼球，花大力氣使課件的形式多樣化，而在知識建構方面和學生接受知識方面缺乏鉆研，結果不惜精力、物力和財力制作出的多媒體課件（如Flash、Powerpoint等）對學生來說沒有多大幫助。學生上課時覺得自己是在看電影，欣賞圖片和動畫，完全將注意力轉移到了這些方面，而不是專注這節課的知識要點和吸取知識。學生更不知道自己是課堂的主體，是接受知識的群體，因為課堂上被漂亮課件牽著鼻子走，最終華而不實的課件成為無效的教學手段。

二、在多媒體教學中采取的應對策略

1.多媒體教學的信息量要視課堂情況而定。由于教師是操作鼠標控制的，自然就會說講得快些，因此容易忽略學生接受知識的規律和程度。老師應該根據課的難易程度和學生的具體情況特點，適當增減本節課的信息容量，真正透徹理解每個知識點，減少學生對教材內容的疑問，從而使學生從課堂中獲得成功感，提高對本學科的學習興趣和激情。多媒體教學一定要做到課堂容量適中，學生能真正體會到學習是一種樂趣而不是負擔，快樂地學習。

2.師生課堂應互動—合作—交流。老師應增強與學生的情感交流與知識切磋，否則容易加大與學生之間的距離，對學生的情況不了解和掌握。我認為在進行課件設計時，應該運用任務驅動教學法教學，首先，給學生設置幾個疑難問題，讓學生帶著問題去聽講課件；其次，讓學生間合作與交流意見，探討問題后進行解決問題；最后，通過老師講授重難點，進一步解決疑難問題，加深對本堂課知識點的理解和記憶，對回答不同結果的學生給予肯定與表揚，盡量少批評。這樣學生就會積極互動，從而進行合作交流，達到好的教學效果。

3.增強師生在課堂中的各自地位。多媒體教學走進了課堂，就要求老師具備能熟練操作計算機課件的能力，要在掌握專業知識基礎的情況下掌握課件的制作和操作等技能。運用多媒體來提高課堂的教學效率，把其作為一種輔助的教學手段和工具，老師始終是課堂教學中的引導者，老師運用多媒體技術正確引導學生接受教育，加強與學生的情感交流與合作，使多媒體教學取得最優教學效果。

4.教學內容要充實，手段多樣化。在教學中，為避免內容華而不實，應在設計課件時多研讀教材內容，使教學手段形式多樣化，只有二者相互結合運用，才能取得最優教學效果。多媒體教學具有許多優越性，但傳統教學的許多特征是無法被取代的，因此，在進行多媒體教學時，應根據課程特點，既要做到教學內容充實，又要使得教學手段多樣化，老師要根據學生情況和教學內容實際，恰當地運用不同教學形式。

總之，中職計算機多媒體教學不是萬能鑰匙，我們在充分發揮其優勢時，也要根據學生情況和教學內容的特征教學，使其能更好地為師生服務，真正能夠達到“人盡其才，物盡其用”的效果。