信息技術(shù)課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的實(shí)踐探究

陳婷

在一次市級(jí)公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)中，我聽(tīng)了一位教師上的公開(kāi)課，內(nèi)容是選修《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》中的《IP地址及其管理》，這位教師的教學(xué)流程是：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、新課講授和本課總結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)，在新課講授這一環(huán)節(jié)，先由教師根據(jù)新課引入后說(shuō)出教學(xué)內(nèi)容，提出問(wèn)題，提示學(xué)生自己看書(shū)本相關(guān)內(nèi)容（自主學(xué)習(xí)），解決問(wèn)題，然后提問(wèn)學(xué)生，學(xué)生照著書(shū)本閱讀相關(guān)內(nèi)容回答問(wèn)題，教師照本宣科地講解一番；這節(jié)課是理論性很強(qiáng)的一節(jié)課，要求學(xué)生掌握一些重要知識(shí)，如IP地址的概念、格式、分類等；這位教師上課時(shí)用了課件，但課件內(nèi)容很多都是課本原文，而教師講解也只不過(guò)是照本宣科。整個(gè)上課流程清晰，結(jié)構(gòu)合理，教師似乎已經(jīng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，課堂也很“熱鬧”。

但從學(xué)生臉上的表情和行為看，他們是不滿意的，甚至感到厭煩；整個(gè)課堂有很多學(xué)生在開(kāi)小差，特別是讓學(xué)生自己看書(shū)這一環(huán)節(jié)，我就發(fā)現(xiàn)有好多學(xué)生根本就不認(rèn)真看書(shū)，他們有的在撥動(dòng)鼠標(biāo)，有的干脆退出屏幕廣播，玩起操作系統(tǒng)下的一些小游戲；有的在小聲交談；為什么會(huì)這樣呢？老師辛辛苦苦準(zhǔn)備的“大餐”，為什么不受學(xué)生歡迎和喜愛(ài)呢？我陷入了深深的思考：這位老師的教學(xué)有三個(gè)問(wèn)題：（1）教學(xué)導(dǎo)入后沒(méi)有很好地吸引學(xué)生，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因此學(xué)生就很容易分心，不配合，自己玩自己的。（2）沒(méi)有備好“學(xué)生”，不顧全學(xué)生的需求，不了解學(xué)生的要求和反應(yīng)；沒(méi)有真正把學(xué)生作為課堂主體；……