緊密結合初中生身心特點開展思想品德教學

陳莉

摘 要： 在初中思想品德教學中，教師要善于整合思想品德教學內容，將教學工作與學生的身心健康成長結合起來。重點要結合學生思想動態、周圍環境影響、校園與家庭生活等方面進行教學，更好地促進學生健康成長。

關鍵詞： 初中生教育 思想品德教學 身心特點

思想品德學科在初中生教育管理中具有重要的輔助促進功能，教學內容和學生的成長環境、身心特點息息相關，借助思想品德教學配合初中生思想工作，是許多教師成功的經驗。在思想品德教學中，教師要深入分析研究學生的身心特點，針對性開展教學工作，本文主要針對這一方面進行敘述。

一、立足學生思想動態組織教學活動

學生的思想狀態應當引起教師的高度關注，特別是對于思想品德教學而言，能夠運用教學工作對學生開展滲透引導，針對性地解決心理困惑，對學生的健康成長具有積極意義。教師要結合日常教學工作，仔細觀察、全面分析學生的思想動態，以此為導向，體現思想品德教學的引領功能。在《天生我才必有用》一課教學中，教師首先認真分析了許多學生身上存在的自卑自閉心理，以教學活動為抓手，著力消除學生的不良情緒和片面理念。在教學中，教師向學生列舉了各條戰線許多成功人士、先進人物的事跡。他們有的勤奮學習，在高等學府深造，投身于科學研究取得豐碩成果；有的從一線成長，認真鉆研改進生產技術，獲得生產創新能手稱號，等等。通過介紹不同類型、不同特點、不同方面的人才，使學生明白每一個人都可以在自己的崗位上做出不平凡的業績，因為每人都有自己的優勢長處。接下來，教師要求學生向其他同學講述或簡要展示自己的特長，活動之后教師進行點評，充分肯定每一位學生在自身發展方面的特點專長，從而讓每一位學生都能夠增強自信心，較好地提高中等以下學生在學習中的積極性。教學之所以取得成功，正是因為所有教學活動都是立足學生的思想實際狀況開展，具有較強的針對性。

二、針對周邊環境影響組織教學活動

人生活在一個多種元素摻雜的社會環境之中。對于初中生而言，他們明辨是非的能力還不夠強，生活中容易受到一些片面理念、不良思潮的侵蝕，周邊環境對學生的學習生活及未來的發展具有一定影響。教師在思想品德教學中也要著眼于這方面的因素，巧妙設計組織思想品德教學，在學生的思想中筑起防范的堤壩，以主旋律正能量引領學生健康成長。例如《面對誘惑，學會說“不”》一課教學中，我沒有按部就班進行教學，首先和學生探討我們生活中哪些場所、哪些事情比較有吸引力，或者學生對哪些方面比較感興趣。從學生感興趣的內容入手，和學生共同分析我們生活中有哪些誘惑，如網吧、游戲廳到迪廳、溜冰場等，花花世界的娛樂生活豐富多彩，對于不明世事的初中生更是充滿誘惑。接下來，教師話鋒一轉，用多媒體投影了一組素材，從這些場所中不良青少年出入的比例、發生各種治安刑事案件概率入手，使學生明白這些場所并非初中生適宜去的地方，而且沉迷網絡游戲、沉迷娛樂場所所引發的案件層出不窮。教師以這樣的負面案例對學生強化教育，讓他們明白自己所處的這個社會，周邊環境中充滿誘惑，哪些場所不適宜自己涉足、哪些活動不適宜自己參加，在心中有了一桿秤，從而增強明辨是非的能力，抵制不良誘惑，做到自制自律、自警自重。

三、瞄準校園生活特點組織教學活動

初中生大多數學生是住宿，校園生活成為他們學習生活中非常重要的一個環節。無論是在學習中，還是日常生活中，學生的一言一行、一舉一動都應當受到教師的關注，發掘其中與教學相關的內容，巧妙滲透到課堂教學之中，對學生進行思想引導行為糾正，更好地體現對學生的關愛。例如《好習慣受用一生》教學中，教師事先安排學生在校園內進行分組調研，從學習習慣、衛生習慣、健康習慣、飲食習慣等多個方面，對“好習慣”這一概念進行拓展延伸，從兩個方面搜集正反案例，一方面搜集學習生活中典型的好習慣，另一方面搜集典型的不良習慣，課堂上結合教學活動要求學生匯報交流。學生所講述的內容都來源于校園生活，來源于他們周圍的同學，因此對學生而言具有更強的直觀性，感同身受極具震撼力。在這樣的正反敘述交流的基礎上，教師組織學生對這些好習慣與不良習慣，開展分析，既明白其錯誤之處在哪里，更認真學習習慣優秀的同學，在學生身邊樹立榜樣，用看得見摸得著的先進典型引導學生，這樣的教學活動對學生產生的身心引導效果更為明顯。

四、結合家庭生活環境組織教學活動

初中生性格更加叛逆，有自己的思維方式、行為習慣，和父母之間容易出現代溝。怎樣消除學生與家長溝通的障礙，使他們能夠了解體會感悟父母的關愛，這是非常重要的一項課題。教師以思想品德教學為抓手，結合學生的家庭環境做好學生教育疏導工作。在《和父母平等溝通》教學中，教師要求學生和父母共同完成一項調查問卷，側重于父母對子女的教育方式內容、父母的出發點、子女的心理認可程度與思想活動，針對同一項事情將父母與子女的觀念想法總結羅列出來。教師在課堂上針對這方面進行專題討論，如父母嚴格要求他們的出發點是什么，對自己而言會有哪些想法，特別是產生抵制、逆反心理之后，所采取的哪些行為和父母的要求背道而馳。針對這些行為進行分析，從正確理解父母的用意到認真反思自己的行為，最后進行反思反省，糾正一些過激片面的行為，學生在思想上能夠更加理解父母，消除叛逆心理。正因為有了對父母的理解，才可以消除學生對父母的偏見，能夠和父母進行平等的溝通交流，這對于初中生教育工作是一項極大進步，可以緩和學生與家長的關系，營造融洽的家庭氛圍，和諧的家庭氛圍與溫馨的校園氛圍共同為學生的成長營造了良好環境。

綜上所述，思想品德教學的設計與組織要緊密結合初中生的身心特點，才能夠更好地發揮對學生的思想引導、行為糾正和成長保障作用。教師一定要深入研究初中生的身心特點，緊扣促進學生發展這一要素，靈活開展教學活動，為學生健康成長提供有力保障。

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