剖析電子白板在化學課堂上的創造性優勢

戈芹

摘 要： 文章闡述了電子白板在化學實驗課、新授課、復習課、評講課中展現出的優異的交互性，提高了學生對化學學習的興趣，拓展了化學課堂的廣度和深度，對培養學生創造性思維有十分重要的影響。

關鍵詞： 創造性優勢 電子白板 化學課堂

許多現代教育技術走進初中化學課堂，為構建互動課堂、激發創造性思維帶來福音。交互式電子白板，作為一種新型教學媒體，它能多角度地滿足基礎教育的現實需求，推進學生利用信息手段發現問題、思考問題，最終迸發出創造性的火花。我結合教學實踐，論述電子白板在不同類型的化學課堂中展現出的創造性優勢。

一、電子白板在化學實驗課中的創造性優勢

化學是一門以實驗為基礎的學科，但是有些疑難實驗，雖不斷改進裝置、改進方案，但是演示效果仍不理想，不僅耗時長，而且成功率低，若采用白板模擬這些實驗，就可以達到更好的仿真效果，保證課堂教學的順利進行。例如在做一氧化碳還原氧化銅及煉鐵原理的實驗中，一氧化碳有毒，還會造成空氣污染，甚至可能發生爆炸。這些實驗可以在課堂上運用視頻文件播放，效果更佳。還有些實驗雖然實驗室能做，但是危險性大，如果借助白板課件展示，則可以讓學生形象安全地感知實驗內容。例如在講鈉和水反應與和酸反應劇烈程度對比時，操作鈉與水的反應實驗已經很劇烈，與酸反應更劇烈，操作不當危險很大，不能用來做演示實驗。因此，我使用白板課件模擬實驗，取得很好的效果。

在演示實驗教學中，最重要的是觀察實驗現象，只有觀察得全面、準確，才能使現象分析合理。初中化學演示實驗用的儀器大多為試管，即使實驗現象很明顯，也不能保證全班每個學生都觀察清楚，久而久之，實驗就流于形式，也會使后面看不清的學生失去學習興趣。有的老師經常拿著試管在教室里走上一圈，這樣會浪費時間，若把這些實驗用投影儀放大，既能讓學生清楚地看到實驗全過程，又能利用學生的“好奇”心理，調動他們學習的積極性。再加上老師有目的地觀察引導，這樣可避免學生觀察時的盲目性，增強觀察效果，還能潛移默化地培養學生的觀察能力。所以利用電子白板可以增強實驗效果，很好地再現實驗細節。

二、電子白板在化學新授課中的創造性優勢

如果要獲得一個好的開端，教師在上新授課時就要注意激發學生的學習興趣。相對于傳統黑板教學，交互式電子白板有很好的視覺效果，比如色彩、隱藏、模板等多種教學功能，都能極大地提高當代學生的學習興趣。讓他們的注意力凝聚于課堂，從而提高課堂教學效率。電子白板可以實時地對展示內容進行展示、批注、書寫、修改、清除，電子白板憑借這些特征從形式上就抓住中學生的眼球，并從中加深對已有知識點的理解。此外，初中化學存在很多抽象的知識點，并且和學生的現實生活有一定距離，學生對這類新授課的學習會產生一種畏難心理。但是電子白板憑借自身的特殊性能，化抽象為生動，化抽象為具體，從而很好地解決這類問題。例如，在講“物質構成的奧秘”這一章節時，在講到Na、Mg、Al等原子結構示意圖，分析它們的原子結構有什么特點、共性時，以前教師是憑空講解，學生憑空想象地教學。現在，我們可以在白板上模擬出動態的金屬原子，畫出它們的半徑，描繪出原子核外電子的運動狀態和運動軌跡，再配上特定的聲光效果，顯得具體實在，學生聽課也不會再云里霧里提不起興趣。

有時為了協助新知識的講授，老師還會創設一些生活情境拉近學生與所學知識點的距離，創設不同的問題情境鍛煉學生的思維，而電子白板就能創設良好的教學情境。電子白板可以借助計算機、投影機同步協作開展工作，還可以對內容及時進行調整以創設教學情境。例如，在講“水的凈化”知識點的學習中，導入教學中關鍵的是流程圖：自來水廠凈水過程示意圖。在展示這副示意圖時，教師可以借助遮擋功能逐步地向學生展示“取水—沉降—過濾—吸附—消毒—生成自來水”的水的凈化流程。在觀看展示過程的同時，教師可以播放一段自來水凈化的聲音視頻，在聲、像結合并配合老師講解的情境下可以在第一時間對水的凈化過程產生一個生動形象的認識。

三、電子白板在化學復習課中的創造性優勢

化學復習課涉及的內容多、知識跨度大，老師可以使用電子白板，先顯現提綱，讓學生思考回答，再呈現提綱以下內容；講完復習內容以后，再將所有內容呈現在屏幕上，這樣知識脈絡清晰，更有利于學生對知識系統的理解和掌握。如果復習實驗內容，則時間少、任務緊，使用電子白板能夠利用化學工具，將實驗儀器放到白板上，組裝成實驗裝置。該過程中既能復習實驗裝置，更能復習試驗中的注意事項。另外，在復習儀器組裝的過程時還能順便復習實驗原理和藥品的選擇等，既能節省教師講授的時間，又能讓學生明確實驗中應掌握和注意的內容，效果更明顯。例如，在復習《氣體的制備》這節課時，教師可以將新授課的部分資源回放，回顧教學情境，然后展示“氣體制備和收集的裝置”，讓學生思考和回答問題。接著小組學相互討論不能獨立完成的內容，教師再對照白板上學生給出的答案進行解答，并對答案進行批注。這種教學模式能強化學生參與意識及充分發揮學生的主體性，從而促進學生對知識的掌握和學習技能的提升。

復習階段還要對大量知識點進行復習鞏固，再輔助相應的練習，使學生由基礎知識點的學習過渡到中考的正確知識點的應對上，教師還要進行及時反饋和評價。使用電子白板不僅能幫助學生的知識建構，而且能形成良性課堂的即時評價機制，激發學生學習興趣，提高復習效率。

四、電子白板在化學講評課上的創造性優勢

電子白板模式的化學講評課，是化學學科教學的創造性的新事物。化學講評課的目的在于對錯題的重新分析及對解題過程的重新審視，從而找出學生的不足，使他們掌握解題的思路和方法。利用白板的即時板書功能，利用多媒體即時數據分析等功能，師生間的信息傳遞、交流結構可以形成多通道的網狀結構，從而提高學生對信息的關注度，使學生受更多的有用信息。在習題講評課中，教師可將練習文檔用電子白板投影出來，再進行討論和講評。學生答案可以通過數字展臺轉化為數字信號，在白板上投影出來，大家進行討論和批改。

以前用PPT演示文稿進行習題評講，主要是將題目投影給學生，老師就對著題講，學生聽。而白板同樣是將題目投影給學生，但老師用多媒體工具將解題的方法、思維過程用手寫的形式展現給學生，讓學生真實地感受解題的過程。也可以讓學生自己書寫解題過程，參與討論，進行解題糾錯、提高他們的思維能力。同時習題講解涉及的篇幅大，PPT通常不能將題目全部投影出來，需要用幾張PPT。但是白板可以來回切換，每一張上都保留講解時的板書，講評效果更好。同時電子白板克服PPT講義的靈活性差、課件界面呆板等現象，可以隨意進行補充和修改課件，充分發揮教師的靈感和創意。

在初中化學課堂中，電子白板展現出其他教學手段無法比擬的創造性優勢，它能夠更好地培養學生自主創新能力，提高學生的課堂參與度。