如何在中學生物教學中培養學生的科學素養

薛秀峰

摘 要： 應試教育到素質教育的轉化關鍵是學生創新能力的培養，即科學素養的培養。針對這一問題，本文從中學生物實驗教學與課堂教學提出幾點提高中學生科學素養的改革方向。

關鍵詞： 中學生物實驗教學 科學素養 改革方向

從培養科學探究品質、科學思維能力和科學探究精神、科學探究動機等基本素質開始教育，是培養未來的發明者、科學家的啟蒙教育。從應試教育轉向素質教育，培養學生的探究能力是創新能力的關鍵，一個人的探究能力取決于他的觀察力、想象力、思維力、批判力和堅忍不拔的毅力。新課程的培養目標之一是：具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養及環境意識。

生物科學素養是學生科學素養的重要組成部分，培養生物科學素養是中學生物課標的重要理念之一，下面就如何在中學生物教學中培養學生的科學素養提出以下建議。

一、生物實驗教學的改革方向

在傳統中學生物教學中，比較普遍采用的是教師講實驗內容學生聽，教師演示實驗方法學生看，教師提問實驗結論學生答的教學方法。這種教學方法限制了學生的思維和創造，不利于主體精神的培養。針對這一現象，在實驗教學中讓學生通過閱讀、研討自己設計實驗。具體做法是：把實驗的目的、名稱、器材、步驟、現象、結論等要素設計成空白實驗報告提供給學生。學生在小組中閱讀、思考、研討，共同填寫實驗報告，等于是自己設計實驗，自己進行操作、觀察、分析，從而培養學生的實踐能力和創新精神。學生帶著這些問題認真閱讀教材，然后以小組為單位進行熱烈討論，他們相互討論、相互幫助共同填寫有關內容。教師巡堂只做啟發和點撥。在確定實驗內容后，各小組按照自己確定的方法獨立地操作、記錄和分析，這種課堂教學方式著眼于問題讓學生自己發現，過程讓學生自己探究，結論讓學生自己得出，知識讓學生自己應用，這種教學方法能最大限度地發掘了學生的探究能力。

二、生物課堂教學的改革方向

作為一名科學教師，在培養學生科學素養的實施過程和教學模式時要注意做好以下工作：提出問題，而不是直接建議解決問題的方法，這樣就為學生提供了探究的機會；提供一個適合于學生的計劃方案，提出一系列問題讓學生考慮；經常比較計劃和實際的探究過程，使學生認識到不是所有的事情都可以預見；在教學上或活動結束時要進行討論，提議學生思考如何改進探究方法。

為了加強現代科學知識的普及、強化科學素養、強化知識與生活的聯系，課程組采取了在不增加學生負擔的基礎上對生物教學內容進行延伸和擴展。

1.課堂教學內容延伸。在保證基本教學要求不變和基本教學內容不減少的前提下，通過縱向和橫向內容擴展，加強生物知識在科學技術、生活實際中的應用介紹。介紹生物基礎理論在生活中的應用實例，如在學習細菌、真菌對疾病防治的過程中，一提到抗生素，學生馬上想到青霉素和輸液，這是不夠的，通過《科學·技術·社會》中抗生素今昔的介紹和課后練習題相結合，讓學生明確了抗生素的含義及在生活中如何正確應用，而這種現象正是生物學應該給予學生最有用的；介紹基因突變在自然科學中的實例，經歷過太空遨游的農作物種子，返回地面種植后，不僅植株明顯增高增粗，果型增大，產量比原來普遍增長而且品質大為提高。太空環境對植物基因產生影響已經得到各國科學家的證實。科學家認為，太空育種主要是通過強輻射、微重力和高真空等太空綜合環境因素誘發植物種子的基因變異。由于億萬年來地球植物的形態、生理和進化始終深受地球重力的影響，一旦進入失重狀態，同時受到其他物理輻射的作用，將更有可能產生在地面上難以獲得的基因變異。綜合太空輻射、微重力和高真空等因素的太空環境對植物種子的生理和遺傳性壯具有強烈影響。在課堂教學中，將生物基本理論與其在科學技術上和生活中的應用緊密結合，豐富多彩、頗具新意的實例和現象使學生深切地感到所學知識及其應用在生活中無處不在。結合日常現象進行說明、發現或羅列出其在周圍世界中的例證、用這個知識解釋常見的現象等，不但可克服學生對純理論知識學習的枯燥無味感覺，還可加強理論聯系生活、工程實際，豐富學生的知識，開闊學生的視野，有利于增強對學習的動力和積極性，更好地掌握基本內容。把經典生物原理和它們在高新技術中的應用聯系起來，使經典生物內容有了現代感。

2.網絡教學延伸。生物網絡教學是將多種教學資源集中展現的一種教學形式，具有即時性強、交互性強、信息量大、模擬實驗不受環境和條件影響、動態演示方便等特點，可為課堂教學提供有效輔助、補充和延伸。生物課程建設的“教學互動平臺”，包括學習資料中心、CAI系統、影像、圖像、模擬實驗、科普文集、下載中心、博客、互動社區等板塊。學生可以利用豐富的網絡資源自主學習，教師和學生均可利用平臺發布學習資源、最新科技信息、教學和學習日志、交流討論等。網絡教學對課堂教學進行有機的輔助和延伸，有利于發揮學生的學習自主性、調動學習積極性、擴大知識面、改革和完善教學手段、提高教學質量，同時有助于以健康的網絡文化占領網絡陣地，轉移中學生對網絡游戲、不健康網絡內容的關注，為學生提供有營養的精神食糧。通過網絡方式延伸學習生物知識，不但可以增加大學生的生物知識、訓練自我學習能力，而且可以增強個體對計算機、網絡等現代工具的使用能力，更是對中學生基本能力和素養的一種良好鍛煉。

參考文獻：

[1]原康，解凱彬，將生物學素養的提高貫穿教學始終——淺析高中生物課標核心理念[J].新課程·下旬，2014（8）.

[2]陳繼慧.高中生物運用科學史培養學生科學素養的探索[D].2006.

[3]李澤剛.淺談高中生物的科學素養培養[J].速讀（中旬），2014（11）.