初中音樂教學九法

馬寧

新課標的實施對音樂老師提出了新的課題，如何設計一堂音樂課，才能對學生產(chǎn)生較大的吸引力，從而充分調(diào)動學生的練習積極性，達到課堂追求的展示音樂魅力、愉悅學生身心的教學目的。在教學中，我認為做好以下幾點對增強課堂教學效果有一定的幫助。

1.認真學習新課標，明確教學目的

作為音樂教師，在音樂教學工作中，其首先應該明確音樂教育以審美教育為核心，在整個音樂教學過程中以音樂的美感感染學生，以音樂中豐富的情感陶冶學生，進而使學生逐步形成健康的音樂審美能力。在教學中，要充分利用多媒體等現(xiàn)代化的教學手段，引導學生感受、體驗、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵，鑒賞音樂的美，從而使學生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。因此在音樂課起始課上，我從下列幾個方面對學生進行教育、強調(diào)。

1.1通過音樂教學，提高學生的音樂審美觀念和審美情趣。

1.2通過音樂教學，激發(fā)學生學習音樂的興趣和愛好，活躍空氣，在緊張的文化課學習之余調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的學習。

1.3在音樂課堂上培養(yǎng)學生參與和實踐能力，欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂（如民歌、民間樂器、民間歌舞音樂、戲曲曲藝音樂等），培養(yǎng)學生熱愛祖國文化的傳統(tǒng)情感。

2.突出音樂本體，強化審美體驗

音樂是聽覺的藝術，聽覺體驗是學習音樂的基礎，發(fā)展學生的音樂聽覺應貫穿整個創(chuàng)新課的過程。

音樂教育的核心是審美，而強化審美體驗的重要手段是充分運用音樂本體（如節(jié)拍、節(jié)奏、旋律、速度、力度、音色、調(diào)式、和聲、配器等）的力量教育感染學生，這才是學習音樂最積極最有效的方法。因為無論是歌曲還是樂曲，都遠遠超越歌詞和曲名本身，從更深更廣的層面表達人類的情感體驗。

3.欣賞教學中利用旋律圖形譜

旋律圖形譜，就是把聆聽到的音樂作品中的各種旋律要素，如結(jié)構(gòu)、音型、旋律特征、旋律走向、是陳述句還是經(jīng)過句還是連接句、是重復還是變化重復還是新的材料等進行記錄、分析、概括，然后抓住樂曲的主要特征要素，通過反復推敲，設計恰當?shù)囊曈X符號（避免具象）把這些要素的音樂特征和音樂感覺表現(xiàn)出來，并且隨著音樂像譜子般“走”起來。

3.1給基本譜形視聽，把音樂聽“薄”了。讓旋律圖形譜發(fā)揮的第一個作用，就是使學生在它的幫助下，在聽覺上對所聆聽的音樂“干凈”起來、“干凈”，音樂就顯得“薄”。就像一本書，干干凈凈地掌握它闡述了哪幾個方面，再厚的書也感覺是“薄”的。

3.2為基本譜形修飾，把音樂聽“明”了。引導學生聽出音樂細致的變化，感受到音樂細膩的美，從而提高學生聽力的敏銳性，深化學生的音樂體驗，是旋律圖形譜發(fā)揮的第二個作用。

3.3對基本譜形添加，把音樂聽“厚”了。運用旋律圖形譜，引導學生關注音樂的縱向面貌，增強學生對音樂縱向織體的感知，使其體驗到更豐富的音響，是有效運用旋律圖形譜的第三體現(xiàn)。

在欣賞教學中，我們這樣有效地運用旋律圖形譜，那么，學生在音樂體驗逐漸豐富起來的同時，也會得到一件“工具”，用這件“工具”“觸摸”音樂深處，漸漸地，使其擁有獨立欣賞音樂的能力。

4.改變教學觀念，要求學生大膽表現(xiàn)音樂

表現(xiàn)是實踐性很強的音樂學習領域，是學習音樂的基礎性內(nèi)容，是培養(yǎng)學生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。音樂欣賞課不注重表演、創(chuàng)作技能的發(fā)展，而側(cè)重感受、體驗音樂的熱情和能力的發(fā)展，這就使課堂變得沉悶、凝重，使得課堂氣氛更濃郁、活躍，同時提高學生的學習興趣。

5.用現(xiàn)代化的教學手段輔助學生

現(xiàn)代化教學輔助手段主要有多媒體設備、錄像片段、微型電腦、打印機等。音樂課程中的欣賞課是以欣賞優(yōu)秀音樂作品提高學生的審美能力和水平、陶冶學生的情操必不可少的課型，其中選取的音樂作品能否引起學生的興趣頗為重要。作品貼近學生的生活和欣賞水平，那么學生自然很容易接受。但我認為還有很重要的一點是教師能否提供給學生更多的同一作曲家的其他作品，這樣才能符合大多數(shù)學生的欣賞口味和水平。大多數(shù)學校這方面的資料根本無法滿足這一需要，而網(wǎng)絡資源可以極大地彌補這一不足。教師通過網(wǎng)絡搜集各類作品，分類整理讓學生欣賞，可以有效地達到拓寬視野、提高興趣、發(fā)展審美能力的效果。

6.培養(yǎng)學生樂于表現(xiàn)音樂的能力

在新型的課堂模式下，小組合作學習、探究被引入課堂教學，教師在教學中多給學生創(chuàng)設多種機會，培養(yǎng)學生的自信、演唱及表演能力，發(fā)展學生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能，使學生用音樂的形式表達個人的情感與他人溝通配合。在音樂的實踐活動中，學生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。

7.以人為本，因材施教

學生的音樂興趣、潛能有很大的差異。不同的學生在掌握知識和技能上是不一樣的，對音樂的感受、理解與表現(xiàn)也不一樣。音樂教師不能以同一標準對待學生，要以學生為主體，充分調(diào)動學生的積極性。尊重學生的個性差異和潛能的差異，以學生的個性特點為基礎，把全體學生的參與和發(fā)展不同的個性因材施教結(jié)合起來，讓每個學生都有權利以自己獨特的方式學習音樂，參與音樂活動，表達個人情感，充分肯定每一位學生，讓他們享受音樂的樂趣。

8.努力學習，提高修養(yǎng)

我經(jīng)常利用休息時間收集各種音樂文化資料，以便讓學生多聽、多看、多接觸優(yōu)秀的作品，從而增長見識，并獲得更多美的感悟。要是條件允許的話，還可以讓學生適當?shù)亟佑|電腦音樂。此外，我還很注意自身的學習，如練習專業(yè)技能；閱讀一些音樂、教育、文化等方面的報刊、雜志；上網(wǎng)查找有關教育工作站，并精心創(chuàng)建自己的音樂博客與各地的中小學教師進行很好的學習和交流。

9.語言美

教學語言是傳遞知識、交流信息的媒介，有直接溝通教與學兩方面的作用。講究教學的語言美是音樂課堂教學美育的一個重要環(huán)節(jié)。語言是師生交往的第一要素，清晰的抑揚頓挫的語調(diào)和優(yōu)美流暢的語言表述，往往能引起學生的喜愛和積極的情緒反應，也容易激發(fā)學生的想象力和好奇心。課堂教學語言美有控制、引導學生學習的“魔力”。心理學研究表明：不同的語言會使對方產(chǎn)生不同的心理效應，美好的語言使人高興，心情舒暢，單調(diào)、呆板甚至粗劣的語言使人心情沉重、煩惱、急躁。