有效開發多民族文化教育資源促適宜性課程建構的研究

陳潔

摘 要： 菀坪社區是一個移民之鄉，來自全國180多個縣市11個民族的移民陸續遷移至此，各民族的文化在此交匯、積淀，從而形成了有別于其他水鄉小鎮的文化特色，蘊含著豐富多樣的幼兒教育資源。本文將以菀坪社區為例，探討幼兒園有效開發多民族文化教育資源的基礎上構建適宜性園本課程的研究。

關鍵詞： 民族文化資源 適宜性 幼兒園課程

在研究本地域文化特點的基礎上，把有效資源融入到幼兒園課程中，構建以民族文學、民族藝術，民族歷史、民族飲食文化、民族風土人情、民族民風民俗、民族特產、民族建筑、民族工藝等為主體的具有民族特色的園本課程。與此同時，對構建的幼兒園多民族課程提出適宜性的要求。

一、開發多民族文化教育資源背景下的課程適宜性研究必要性

課程開發的四個步驟為選擇目標、確定內容、組織實施和評價，這是由課程專家泰勒提出的。在課程設置的過程中，任何課程開展的環節都包括“學科體系、個體心理特點和社會需要”三個要素。幼兒園課程適應性同樣與這三個要素緊密結合在一起，只有這三個要素都在課程適應性中充分運用起來，才能創編出有利于幼兒學習的課程內容。具體表現為：知識體系的構建。目前，我國的幼兒園課程設置還沒有統一的標準體系，在這種情況下，幼兒園便可根據自身的實際情況設置具有自身特點的課程體系。如菀坪幼兒園從選定的特色民族的習俗、飲食、服飾、建筑等民族資源入手，以語言、數學、科學、社會、音樂、美術、健康七個維度來編制特色課程。在實施特色課程的過程中，寓文化于玩樂，有效整合區域活動與特色課程，在此基礎上開展區域游戲，實現滲透式文化教育，初步探索形成游戲化園本課程。

菀坪社區中，多民族文化是該社區兒童生活的主要社會背景，在課程的構建上，應該以少數民族文化為主要的適應性方向，這不僅有利于幼兒學習，還有利于民族文化的傳承。從兒童發展的角度，在其學習發展的階段上，讓其接觸綜合性的多民族文化資源，可以使兒童個體對每種異樣的文化都有著高度認同性，他們會在不同文化環境當中適應不同的語境形式。對于非少數民族的兒童來說，民族文化教育有利于提升其在所在地區民族多樣性的認識，培養其民族融洽相處的初始意識。對于少數民族兒童來說，民族文化教育可以幫助他們獲得對自身民族的認同感和對其他民族的認識，為他們在現在主流社會中獲得尊重地位。同時，民族文化教育在保護當地民族文化的多樣性上有著極其重要的作用。在文化多樣性日益繁榮的今天，幼兒教育需要在這種背景之下順應社會的發展趨勢，從而培養幼兒在面向其所處的社會環境中的文化平等互助的態度。

二、開發多民族文化教育資源背景下幼兒園課程文化適宜性的措施

1.在開發幼兒教育資源方面，多種豐富的潛在資源為課程適應性提供保證。

在這其中，主要有以下主要方面：①人力方面資源。人力方面的資源主要包括社會人文資源、幼兒家長資源、幼兒園社區家庭資源和當地的民族文化管理者資源等。②民族方面資源。民族方面的資源有民族音樂、民族節日、民族傳統、民族藝術和民族文化等。③社會物質資源。社會物質資源的內容有社會宣傳手段、民族環境創設方面的物資資源和各個民族地區文化組織活動等。這三種幼兒教育資源為多民族文化背景下幼兒園課程文化適應性的開展提供的穩定來源，也是開發幼教課程適應性的首要措施。

2.設立具有本土民族特色的幼兒課程。

每個課程體系的構建都需要有一定的依托，設立在民族融合地區的幼兒園的課程體系的構建，最重要的依托就是當地的本土特色民族文化。幼兒園管理者在構建課程的過程中，要尊重所在地區的各個民族的多樣性，把各個民族的文化精華盡可能地融合到課堂教學里。例如，可以把彝族的火把節以圖畫和漫畫的形式、以插圖的方式適當地放在幼兒課堂的課本上，讓幼兒可以更加直觀和直接地體會到彝族的文化氛圍。這樣做可以使幼兒在學到文化知識之外，還可以增強其民族認同意識，使其從小就形成民族多樣性的原始概念。建立具有中國民族特色的本土化課程是體現課程文化自覺性的核心價值的重要途徑，任何課程體系的構建都不應該離開民族特色的因素。這樣的課程體現出教學活動是文化傳承的最重要的紐帶，也是溝通老師和幼兒、幼幼的紐帶。民族文化的教學只有植根于本土的民族文化土壤，才能為多民族文化背景下幼兒園課程適應性研究開展設立前提。在多民族文化相互交織和影響日益加深的情況下，教師在推行多民族課程中的主要價值觀念時，需要注意選擇好各種民族文化交流過程之間的交合點。這種交合點可以理解為不同民族文化之間的交流匯合點，其基本立足點就是各種異地異族文化在本地生根發芽的生長點。異地異族的文化只有通過文化交流的方式，才能為自身在當地的存在和發展找到契合點。通過各個民族之間的那種最原始的交流，為各個民族的發展和壯大營造一種包容和寬容的社會氛圍。這一切的交流方式都需要通過本土的特色課程作為橋梁和媒介。

3.營建課程多民族文化生態體系。

課程多民族文化生態體系是課程體系建設中的重要一環。在課程體系之下，受教者可以通過多民族的自然環境、人文環境和社會環境體現多民族文化氛圍。在以往的幼兒課程當中，課程設置多數都只是體現和凸顯出社會社群當中的主流文化。隨著人口的遷徙，多種民族文化之間的交流日益頻繁，人們接觸到的往往是具有多民族文化價值的一系列觀念。因此，在生態體系上融入多民族文化要素，可以使人們理解和尊重各個民族文化之間的異同，使他們了解到各個個性的文化、民族風俗和傳統價值體系都是現代文明社會中的重要的一員。因此，在幼兒園課程資源開發當中融入生態平衡的內容，有利于將各種文化資源結合和組織在一起，培養幼兒園教育人員的文化課程可持續發展的教育理念。

三、結語

幼兒園課程設計的適應性與多民族文化有效開發存在必然的關系，只有資源的有效篩選及運用，才能構建適宜的幼兒園園本課程，這樣幼兒園課程才能應對文化的變遷。充分開發當地特有的民族文化資源，為適齡學習兒童提供優秀的教育資源，在此基礎上，建立具有本土特色的課程體系，完善培養民族文化價值觀的教育方式并通過適應文化生態的環境，讓教育者和受教者都深刻地體會到民族文化的重要性是我們教育者共同努力的目標。

參考文獻：

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