有效開發(fā)多民族文化教育資源促適宜性課程建構(gòu)的研究

陳潔

摘 要： 菀坪社區(qū)是一個(gè)移民之鄉(xiāng)，來(lái)自全國(guó)180多個(gè)縣市11個(gè)民族的移民陸續(xù)遷移至此，各民族的文化在此交匯、積淀，從而形成了有別于其他水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的文化特色，蘊(yùn)含著豐富多樣的幼兒教育資源。本文將以菀坪社區(qū)為例，探討幼兒園有效開發(fā)多民族文化教育資源的基礎(chǔ)上構(gòu)建適宜性園本課程的研究。

關(guān)鍵詞： 民族文化資源 適宜性 幼兒園課程

在研究本地域文化特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，把有效資源融入到幼兒園課程中，構(gòu)建以民族文學(xué)、民族藝術(shù)，民族歷史、民族飲食文化、民族風(fēng)土人情、民族民風(fēng)民俗、民族特產(chǎn)、民族建筑、民族工藝等為主體的具有民族特色的園本課程。與此同時(shí)，對(duì)構(gòu)建的幼兒園多民族課程提出適宜性的要求。

一、開發(fā)多民族文化教育資源背景下的課程適宜性研究必要性

課程開發(fā)的四個(gè)步驟為選擇目標(biāo)、確定內(nèi)容、組織實(shí)施和評(píng)價(jià)，這是由課程專家泰勒提出的。在課程設(shè)置的過(guò)程中，任何課程開展的環(huán)節(jié)都包括“學(xué)科體系、個(gè)體心理特點(diǎn)和社會(huì)需要”三個(gè)要素。幼兒園課程適應(yīng)性同樣與這三個(gè)要素緊密結(jié)合在一起，只有這三個(gè)要素都在課程適應(yīng)性中充分運(yùn)用起來(lái)，才能創(chuàng)編出有利于幼兒學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容。具體表現(xiàn)為：知識(shí)體系的構(gòu)建。目前，我國(guó)的幼兒園課程設(shè)置還沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)體系，在這種情況下，幼兒園便可根據(jù)自身的實(shí)際情況設(shè)置具有自身特點(diǎn)的課程體系。如菀坪幼兒園從選定的特色民族的習(xí)俗、飲食、服飾、建筑等民族資源入手，以語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)、音樂(lè)、美術(shù)、健康七個(gè)維度來(lái)編制特色課程。……