巧用“學案導學”提高物理課堂教學的有效性

周芳

摘 要： 相比傳統課堂教學模式，“學案導學”教學模式真正體現了學生的主體地位，實現了物理課堂教學的高效性。本文從學案編寫和教師導學兩個方面介紹“學案導學”教學模式的實施過程。

關鍵詞： 學案導學 物理課堂教學 有效性

“學案導學”是現代教學的一種手段，不同于傳統填鴨式教學，它的特點是：學案與導學密切結合，學案指導導學，導學依據學案，重點在“導”，變傳統講授式“要我學”為學生積極主動參與式的“我要學”。所以要想把整堂課“導”好“導”活，讓學生真正學到知識，提高能力，要求學案的編寫最大限度調動學生積極性，充分體現“學為主體、教為主導”的思想，把學習主動權真正還給學生；還要求教師會“導”，把握住導學的時機，采取有效手段，真正調動學生的積極性。

一、學案的編寫

導學案無疑已成為新式課堂的載體。一份高質量的導學案是學生學習的航標、長帆和船舵。導學案有著如此重要作用和地位，在編寫初中物理導學案的過程中，做好以下幾點顯得尤為重要。

1.確立切實可行的學習目標。

在編寫導學案時，老師要轉變角色，把導學案的“學習目標”和傳統教案中的“教學目標”區分開來?！皩W習目標”應體現以學生學習為中心，出發點是為學生學習指明方向。注意“學習目標”的表述程度，編寫“學習目標”時應少一些概括性的語言，要讓學生看得懂，具有可操作性，語言必須做到準確、具體、通俗易懂。

如八年級物理第二章第一節《物質的三態·溫度測量》中的學習目標：學會使用溫度計，會用體溫計給家人測量體溫?！?br>