以微見著，優化教 學

樂智鋒

互聯網的發展日新月異，幾年前微博以互動性和參與性強、信息傳播速度快、目標明確的特點受到人們的關注和追捧，隨之而來的微信、微店等在人群中走紅，忽然發現已悄然掀起一場轟轟烈烈的“微”潮流。于是，微課隨著時代潮流應運而生。

什么是微課？微課指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環節而開展的精彩的教與學活動全過程。 美國圣胡安學院“一分鐘教授”戴維·彭羅斯把微課稱為“知識脈沖”，因為時間一般都在5～8分鐘左右，短小精悍，主題鮮明，可循環使用，近年來受到廣大師生的喜愛。本人基于微課的特點及其與化學教學的聯系并結合實際操作過程中的經驗粗淺地談幾點體會。

一、再現課堂教學，優化教學效果

在我國現有教育模式中，課堂教學是主要教學形式。學生在一節課45分鐘，不一定能把所有知識都掌握好、理解好。這就需要在課后進行查漏補缺，如果把整堂課錄制成“課堂實錄”放給學生看又不現實，因為其內容多，且冗長，學生第一沒時間，第二沒耐性。據科學調查，在課堂教學過程中，學生的注意力集中最佳時間是10分鐘。微課可以把教學重點、難點、疑點、考點等內容制作成精彩的片段，短小而精悍。學生能隨時隨地通過網絡重復使用，使課堂知識得到再現、回顧。例如：滬教版九年級化學第四章《依據化學方程式計算》中，在含雜質的化學方程式計算題型上，學生的難點往往是不能理清題中的數據，從給出的數據中分析純凈物的質量再代入化學方程式中計算?！?br>