淺議小學生心理健康的培養

杜華

俗話說得好：三歲定終身。小學生的心理健康關系到其品德、人格、人生觀及價值觀的健康發展。雖然當今小學生的物質生活條件豐富，但是如果沒有適當的引導，在心智不成熟的情況下，很容易走向歧途。我在日常工作中總結了小學生常見的幾方面問題。

一、學校內外表現的兩面性

有些學生在學校里面表現得非常乖，學習積極、聽話，但是一出到校門或者回到家里，就如同小霸王一樣，變得暴戾。我分析這些小學生的情況應該是家長教育走進“唯成績論”的誤區，他們認為只要自己的小孩子在學校聽話、成績好就行，從而忽視其他方面的教育，甚至有所縱容，這對心智不成熟的小學生來說，簡直是災難性的。因為很多學生憑著自己的聰明才智在小學階段可以輕松取得好成績，而這個階段往往是一個人品德、人格形成的關鍵時期，如果在小學這個階段形成不健全的品德、人格，在中學的叛逆階段就表現出來。因為家長在他們從小就縱容，到了中學階段，他們已經不再怕大人，如果受不了外界的誘惑，非常容易走上不正確的道路，從而影響一生。因此，我認為，老師與家長的積極溝通非常必要，不能因為成績表現好就忽視其他方面的健康發展，抓學習的同時還要注重小學生的心理健康發展，重視平時的思想教育課，用身邊好的事例教育學生，使得他們容易接受。

二、不尊重長輩

留守兒童不單單出現在農村基層，隨著經濟的發展，其在城市里面也非常普遍，即使不是完全的留守兒童，我也認為有一部分是半留守兒童，因為有很多的家長平時沒空接送孩子，甚至沒空教育或者檢查小孩作業，跟孩子一起的時間非常有限，只能交給爺爺奶奶或者委托某些機構，平時爺爺奶奶非常縱容他們，對于他們的所有要求都盡量滿足，這部分小學生往往就表現出驕橫任性，即使他們在學校里面表現得很好，但是在爺爺奶奶面前就完全變了樣。對于這類小學生，我們一定要及時糾正他們的行為，否則他們長大后很容易形成缺乏愛心、公德心的人。我認為，平時要通過多種途徑了解小學生的各方面情況，積極與家長溝通，針對性地想辦法解決問題，努力保證小學生的心理健康發展。

三、頑皮搗蛋

對于這類學生，我認為患“多動癥”的小學生還是比較少的，據我觀察，多數是因為這類學生家長沒時間輔導教育，沒時間陪他們玩，缺少必要的關心和關愛，導致他們厭學，得不到老師的重視，內心認為非常孤獨或者缺乏安全感，所以他們就靠“突出”的表現引起其他人的注意，但是他們沒有發覺自己的行為會給別人帶來不良的影響。我認為對于這類的學生一定要耐心，通過與他們的溝通交流，了解他們的真實情況，給予適當的關心和關愛，讓他們重新感覺到溫暖。比如私底下與他們聊天，讓他們在老師面前放松，可以拉近與他們的距離，還可以在課堂上通過提問，給予適當的表揚，增強他們的自信心。只要有耐心，我相信沒有教不好的學生。

四、虛榮心

很多人認為小學生什么都不懂，其實他們在成年人的影響下，很多行為已經學會模仿自己身邊的人，比如虛榮心，現在的小學生常常會比較彼此的衣服、文具、玩具等，形成相互攀比的心理。這種現象十分不好，但是非常普遍，我認為這就是他們平時受大人的行為影響，如果要糾正這種不好的心理，除了老師在教育中要注重中華傳統美德的培養，還要家長的配合，家長必須做到言傳身教，否則在小學生心中就沒有說服力，因為小學生會想：你們大人都可以這樣做，為什么我就不能。家長平時要多培養自己孩子一些良好的習慣，多帶小孩子參加一些公益活動。

五、自我中心

自我中心是現在小學生中比較常見的一種現象，它阻礙了小學生的正常交往。我認為這種現象產生的原因主要是缺乏良好的家庭教育，在家中他們處在中心的地位。在家庭中形成的這種自我中心的個性，使他們在人際交往中是以自我為中心，希望別人服從自己，而且以自己的眼光評判周圍的事物，不能客觀評價別人和自己。在這方面，老師要幫助小學生認清自己身上的不足及其危害性，樹立改變自我的信心和決心。同時給予家長必要的指導，尋求家長的合作，使小學生擺脫自我中心形成的環境。結合實際生活，指導小學生人際交往的原則和技巧，提高學生的交往能力。指導和幫助小學生樹立正確的自我觀念，提高自我認識能力，使對自己的認識比較接近現實，愉快地接受自己，調整自己，形成健全統一的個性，培養小學生的集體意識，認識集體規則，培養集體榮譽感，學會在集體中與同伴和睦相處。

六、不會聽課

小學生在這方面尤其嚴重，尤其是低年級的學生，自控能力弱，注意力常常不能集中，聽課效果很弱。根據這類小學生的年齡特點，我認為首先要活躍課堂的氣氛，采用靈活多樣的教學互動方式調動他們的積極性，使他們的注意力集中到課堂上來。還要培養小學生的學習興趣，通過評價、外部獎賞激發小學生的學習動機，給予及時、積極的反饋；鼓勵小學生提各種問題等激發學習動機。對于不認真聽講的小學生，平時應給予較多的關注。小學生都希望得到教師的關注，可在平時交往中，摸摸學生的頭，拍拍學生的肩膀，讓他們感到自己在教師心目中是有位置的。在上課的時候，可以經常提問，讓他們回答問題可以有三個好處：一是可以使他們集中注意力聽課；二是可以促使他們思考問題；三是經常受到教師提問的學生，不會以不注意聽講或搞小動作而吸引教師的注意。

成績好壞是有許多因素的，比如智力就是比較重要的因素之一，我們不能要求每個學生都考滿分，但是我們在小學生的心理健康發展給予積極的輔導，起碼可以避免他們做危害國家、危害社會、危害人民的人。小學生的心理健康不容忽視。